學(xué)生教育管理中的以生為本理念研究

朱統(tǒng)進(jìn) 許云

【摘要】社會(huì)在快速地發(fā)展，教育也在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，在現(xiàn)代的教育工作中，中小學(xué)教育工作至關(guān)重要，傳統(tǒng)教學(xué)模式已滿足不了我國(guó)現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的要求，必須要將新的教育模式推陳出新，才能夠與教育的發(fā)展相適應(yīng)。因此，應(yīng)該將“以生為本”的教育理念把握好，才能夠使教育水平的目標(biāo)得以有效地提升。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生教育管理 以生為本 理念 研究

【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0198-02

一、前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷地深入，隨著教學(xué)改革規(guī)模的擴(kuò)大，更加提倡有針對(duì)性且科學(xué)的管理模式。針對(duì)于教師而言，無論是學(xué)生自尊自信的情感和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，還是對(duì)學(xué)習(xí)生活整體的認(rèn)識(shí)，都應(yīng)該正確地進(jìn)行把握，以生為本的管理理念，教師更應(yīng)該深入地進(jìn)行研究[1]。

二、實(shí)現(xiàn)“以生為本”，必須建立平等交流的平臺(tái)

1.班主任塑造自身的形象

作為班主任教師，不應(yīng)該在學(xué)生面前將自身最苛刻、最嚴(yán)厲的形象展現(xiàn)給學(xué)生，以顯示在學(xué)生中建立的威信，若學(xué)生具有非常敬畏班主任教師的情緒，與班主任教師的和諧溝通和交流就難以實(shí)現(xiàn)了。班主任教師在將自身的形象進(jìn)行塑造時(shí)，應(yīng)該向一張一馳的方向努力。同時(shí)，還應(yīng)該了解苛刻的要求和嚴(yán)厲的言辭都不是教師在學(xué)生中建立威信的因素，重要的因素是教師所具備的“為人師表”，以及廣博深厚的氣度和行為。

2.建立平等交流平臺(tái)依靠的機(jī)制

班主任教師可以定期對(duì)學(xué)生提出一些相關(guān)的要求，對(duì)于近期的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)的管理等相關(guān)建議和意見，讓學(xué)生利用信函的形式呈送給班主任教師。還可以將家長(zhǎng)這一有效的資源進(jìn)行利用，從家長(zhǎng)反饋的信息，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深地了解，如此這樣，就會(huì)取得事半功倍的效果[2]。

3.班主任教師應(yīng)該參與到學(xué)生的文化和生活中

在學(xué)生日記方面，班主任教師進(jìn)行要求，也是一個(gè)行之有效的方法，通過學(xué)生的日記，班主任教師可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的生活。針對(duì)于學(xué)生中的流行文化，班主任教師也應(yīng)該重視起來，例如，學(xué)生最近喜歡的動(dòng)漫和喜歡讀的書等，在學(xué)生的生活中，這些都是非常重要文化元素。

三、建立以生為本的教育模式

1.營(yíng)造“以生為本”的教學(xué)環(huán)境

針對(duì)于學(xué)校以生為本的實(shí)施而言，校園文化的建設(shè)是重要的保證。所以，對(duì)于校園的準(zhǔn)則，各個(gè)教師都應(yīng)該遵守，形成一個(gè)良好的校風(fēng)。其一，校園管理者應(yīng)該將良好的人際關(guān)系建立起來，對(duì)教師和學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行教育，對(duì)于整個(gè)校園進(jìn)行人性地管理。其二，將以生為本的教學(xué)環(huán)境建構(gòu)起來。教育工作是學(xué)校主要的工作內(nèi)容，教育工作必須要教師和學(xué)生共同來維持，才能夠更好地完成，學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，直接受教師教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的影響。其三，人性化管理制度必須要提倡，學(xué)生由于年齡的關(guān)系，思想和心智都沒有達(dá)到成熟，剛?cè)胄５膶W(xué)生，還會(huì)具有恐慌和害怕的情緒。所以，對(duì)學(xué)生必須要人性化，使學(xué)生將心中的恐慌和擔(dān)憂放下，才能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

2.重視教育理念的差異性

從當(dāng)前來看，針對(duì)于教學(xué)理念而言，許多學(xué)校對(duì)學(xué)生的好壞，都是根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來進(jìn)行劃分，已經(jīng)成為一種不良的風(fēng)氣。很多教師會(huì)將學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生選出來，進(jìn)行優(yōu)待，而將學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生忽視了，導(dǎo)致班組兩極分化的情況比較嚴(yán)重，這樣不但對(duì)于班級(jí)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)很不利，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)也不利。所以，教師應(yīng)該將這個(gè)問題理性地進(jìn)行看待。對(duì)于全班級(jí)的學(xué)生應(yīng)該平等地對(duì)待，有效運(yùn)用小組交流等相關(guān)的教學(xué)方式，來將學(xué)生之間良好的競(jìng)爭(zhēng)形成。在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該將小組有意識(shí)地進(jìn)行劃分，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大致相同的劃分為一組，根據(jù)不同能力的學(xué)生，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師還需要將分組的情況定期進(jìn)行調(diào)整，以免各小組之間的學(xué)生產(chǎn)生隔閡。針對(duì)這以上這些教學(xué)理念，以生為本就是主要的核心，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，具有至關(guān)重要的作用。

四、“以生為本”效應(yīng)的邊緣化擴(kuò)展

“以生為本”是將學(xué)生最大化能力的體現(xiàn)得以有效地實(shí)現(xiàn)，提升最顯著的學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展重視起來。因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，只是在一定的程度上進(jìn)行關(guān)注，是比較片面的，教師的主要任務(wù)是重視學(xué)生最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展情況。幫助和引導(dǎo)學(xué)生最可能地提高整體的素質(zhì)。其一，教師首先應(yīng)該起到帶頭作用，給學(xué)生做一個(gè)模范，作為一名優(yōu)秀的教師，既要淵博和博愛，又要將精神文明素質(zhì)繼承。無論在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，還是未來的工作中，這些東西都具有至關(guān)重要的作用，并且，學(xué)生喜歡和尊敬的教師，才能夠?qū)?duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣有效地調(diào)動(dòng)起來。其二，對(duì)于學(xué)生的精神世界，教師不能忽視了，應(yīng)該給以滿足，將積極且健康的思想，運(yùn)用講課時(shí)的自然流露或者活極的活動(dòng)，向?qū)W生的精神世界進(jìn)行輸送。

五、總結(jié)

綜上所述，以生為本的教育理念，無論對(duì)于教師和學(xué)生的教育工作，還是建設(shè)整個(gè)學(xué)校，都具有至關(guān)重要的作用，但是在實(shí)際的應(yīng)用中，還存在一些問題，因此，應(yīng)該將各方面的改進(jìn)重視起來，切合實(shí)際，從而使教育質(zhì)量和教學(xué)水平得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬峰濤.新建中醫(yī)類本科院校學(xué)生教育管理工作中存在的問題及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2]李雪勇.“以生為本”理念下中小學(xué)生教育管理分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016，（06）：8-9.

[3]陳巖.以生為本理念在初中班級(jí)管理中的滲透探析[J].課程教育研究，2015，（08）：198-199.