淺談關于小學教育促進學生全面發展

鄔美麗

【摘要】聯系當前的教育形式和學生學習的特點，結合多年的小學教育經驗和素質教育的大背景，淺談教師該怎樣促進小學生的全面發展。21世紀是一個快速發展的世紀，要想培養大批社會主義的建設者和接班人，就必須從幼兒、小學開始促進小學生的德、智、體、美、勞等全面發展。當前國家所實施的素質教育正是面向全體學生，促進學生全面發展的教育。我們教師要打破傳統意義上老師教學生學、以教師教為主的課堂氛圍，本人在改變教育觀念、活躍課堂氣氛、注重學生主體地位、培養學生創新意識等方面認真研究、總結，提出促進小學生全面發展的方法，促進學生的素質，保證教學質量，推動素質教育的實施。而我們教師是將素質教育真正應用于教學和實踐活動的關鍵人物。所以我們教師應該將素質教育的觀念及要求植于我們的精髓之中，真正地改變傳統的教育觀念。

【關鍵詞】素質教育 全面發展 教育觀念

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0178-01

學生的全面發展不是學生的平均發展，我們教師要深入了解學生身心發展的規律，結合小學生自身的特點，因勢利導地促進學生的全面發展。素質教育是在承認學生本身存在差異性的前提下，提出的促進學生的全面發展。我們不僅是學生課堂上的嚴師，也應該是學生生活上宜友。我們在看待我們學生的時候，要有一雙慧眼，去發現學生的創造性、發展性、獨特性。前蘇聯蘇霍姆斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要開發每個學生的這種差異性、獨立性和創造性”。差異是因材施教的前提和基礎，學生在學習的過程中存在著生理、心理、社會性和學習環境等的差異。我們每一個教師要認識到這些差異并設法超越差異、縮小差異。面對智力、能力、思維、性格、毅力等方面都存在差異的學生，我們的教育要“以人為本”。

我們教師不僅要注重學生知識的獲得，更要重視學生的德育教育。我們教師是德育過程的組織者、領導者，是一定社會德育要求和思想道德的體現者，在德育過程中起主導作用。學生的思想品德是由道德認知、道德情感、道德意志、道德行為四個心理因素構成的。我們教師要始終相信我們的學生是有著巨大的發展潛能的，我們要相信、尊重、贊賞我們的學生。相信每一個學生都能發展為社會有用的人才。

我們教師還要努力去發展小學生的智育、體育、美育、勞動技術教育等方面的教育。因為小學生的身體、心理、能力等方面的發展都還尚未成熟，所以對于小學生的教育都還是基礎教育，對于他們提出的全面發展，我們教師需要掌握好一定的度，并不要求深入發展，但一定要為學生以后的發展奠定良好的基礎。在教學中，教師要做到“嚴中有愛，愛中有嚴。”對于學習生活中，我們教師必須允許學生存在錯誤，因為他們還是個孩子，發展還不成熟，出錯是正常的，不出錯是不正常的；再者學習是從問題開始的，甚至是從錯誤開始的，就是在“出錯”和“改錯”的探究過程中，課堂才是活的，教學才是美的，學生的生命才是有價值的。我們教育要結合小學生各方面的實際情況，把握好教育的度，協調好各育之間的關系，讓小學階段成為以后學生全面發展的基石。

小學教育是一項規模宏大的教育奠基工程，除具有一般的教育特點外，還有它自身獨具的全民性、義務性、全面性等基本特征。小學教育的全民性是指小學教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質。從這一點上可以看出，小學教育對于社會主義現代化建設、提高整個中華民族的素質具有很大的意義。國家實施了九年義務教育，包括小學和初中，義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家予以保障的公益性。因此，為促進每一個適齡兒童都能得到應有的發展，我們教師有責任也有義務督促適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育。小學教育是培養各級各類人才的前提。小學教育是向全體兒童進行的最基本的知識、技能教育，幫助他們學會如何做人，奠定學習、生活和進一步發展的基礎。從某種程度上講，全面性是專業性的預備。只有保證小學教育的質量，才能保證高一級學校的教育質量。兒童接受小學教育的年齡階段，是人生歷程的巨大變化時期，是人的智力、能力和良好習慣形成的最佳時期，小學教育的每個方面都不可偏廢。

教育不是萬能的，所以教師沒有必要夸大自己的作用。因為我們不可否認學生的發展還受遺傳、環境等多種因素的影響。而素質教育就是在承認學生的差異性的前提下實施的。但是沒有教育也是萬萬不能的。學校教育在人的身心發展中起主導作用，我們教師要盡心盡力地發揮好自己作用，爭取讓學校教育達到它最好的效果。就我本人而言，從事小學教育18年來，深刻認識到，要想使學生發展，必先使教師發展，也就是每個教師都應具備終身學習的理念，這是至關重要的。所謂“要給學生一杯水，教師要有一桶水，甚至是長流水”，說的就是這個道理。教師不僅要常學常新，還應熟練運用現代教育手段，勤學敏思，善于交流，掌握科學有效的學習方法。在平時教學中，也應做到“吾日三省吾身”，及時反思自己的言行舉止和工作得失，在反思中求進步，求成長。

課堂教學的成效應看學生的發展。一節課有沒有實效，重點看學生，看學生的參與程度、理解程度、接受程度、情感狀況和情緒狀態，而不是在于使用了什么樣的教學方法，動用了什么樣的教學設備。學生的三維目標得以提升，這就是有實效的好課。教育過程應是精細化的，從細微之處抓住教育契機，引導和教育學生。要讓每個學生都得到發展，這是我們作為老師一生都為之努力的目標。所以，我們教師要認識到學生總有差別，而教育不是要制造相同的產品。教師應尊重學生的差別，不必苛求學生們都達到同一高度，同一水平。只要他們在原有水平上有所提高，我們就應該大力表揚鼓勵他們的進步，使之獲得成就感，從而產生源源不斷的動力。每個學生身上都有可贊賞之處，用欣賞的眼光看待這些閃光點，讓每個學生都充滿成功的喜悅。

我只是千千萬萬中一名再普通不過的人民教師，只是希望能用自己平淡的一生，給孩子們創造一個不平淡的人生。看著那一屆又一屆的從入學時的哭鬧、搗蛋到畢業時的成熟，懂事的學生們，是我這一生中最驕傲的事情。“捧著一顆心來，不帶半根草走”將是我一生的堅持。

參考文獻：

[1]鄔志輝著.教育全球化[M]. 華東師范大學出版社， 2004.

[2]孫孔懿著.教育失誤論[M]. 江蘇教育出版社， 2003.