幼兒教育改革觀念中的創新分析

楊利萍

摘要：文章主要針對幼兒教育改革觀念中的創新進行研究分析，首先要求幼兒改革觀念創新，必須順應幼兒教育時代發展要求；其次積極轉變教師與幼兒之間的角色，注重幼兒學習主體的地位；最后為幼兒創造舒適、和諧學習環境，教師積極引導幼兒進行學習與活動，目的在于提高幼兒教學質量。

關鍵詞：幼兒教育；改革觀念；創新

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0233-01

新的教學改革如火如荼的進行，幼兒教育也不例外。幼兒園數量不斷上升，幼兒教育的競爭也十分激烈，怎樣在激烈的競爭中保持幼兒教育優勢，這就需要及時創新幼兒教育觀念，改革教學觀念之后，創新教學手段。幼兒教學觀念怎樣進行改革創新，是文章研究的中心問題。

1.順應幼兒教育時代發展要求

幼兒教學觀念的創新，必須順應時代發展的要求。時代不斷進步基礎上，教育也在持續發展創新。幼兒教育創新期間，教師一定要嚴格按照時代發展需求為基礎，結合具體的幼兒教育需求，對傳統幼兒教學進行改革。一改傳統幼兒教學中循規蹈矩、墨守成規的方式，創新教學模式，同時體現幼兒是學習與成長教育的主體，一定要尊重幼兒自身的個性，并且保持幼兒的獨特性[1]。緊緊跟隨時代發展的步伐，積極貫徹落實新教育理念下對幼兒教育的要求，不斷提高幼師自身的教學水平與能力。教師堅持履行自己的幼兒教育責任，關愛幼兒，對于比較頑劣的幼兒需要耐心引導，觀察其心理變化，掌握每個幼兒的愛好興趣，以因材施教為前提開展幼兒教育。

比如，某幼兒園有兩個中班的小男孩比較頑劣，教師讓孩子們做手工，但是這兩個小朋友不能集中注意力。教師并沒有加以指責，而是選擇一些活動，讓兩個小朋友作為監督員與清理員，監督其他孩子做手工，同時將做手工剩下的紙屑等收拾干凈。手工課結束之后，教師選擇手工比較好的學生予以表揚，同時對這兩個小朋友也進行了表揚，還鼓勵他們說，"下次手工課只要努力完成一個手工品，就能夠得到一個小紅花"。這種引導式的教育，重視幼兒是學習主體，只有他們主動投入到手工學習中，才能真正實現鍛煉手工能力的目的。教師以責任式的方式，讓幼兒意識到手工學習是自己的責任，自己需要完成。當下的時代教育中，非常重視對幼兒個性化教育，保留幼兒自身的個性，科學的加以引導，因此幼兒教育也需要如此。

2.積極轉變教師角色提高幼兒教學質量

教師需要對自身的教育觀念以及教學角色正確認識，新時代教育理念的指導下，教師并不單純是傳統意義上知識的傳授者，更是幼兒成長中的榜樣，幼兒經常會模仿教師的一些行為，所以需要教師重視這方面，積極轉變自己的角色。教師需要多多組織一些幼兒教育活動，同時激勵幼兒對知識學習，為幼兒提供更多的成長服務，參與到各種幼兒教育活動中，與幼兒打成一片，成為幼兒親近依賴的人。幼兒期間，非常需要教師提供更多的教育關懷，并且幼兒對教師的肯定更是非常重視。比如組織一些幼兒教學活動期間，教師可以積極參與到活動中，提供更多的愛心，將幼兒視為自己的孩子[2]。拉近自身與幼兒之間的距離，這樣才能讓幼兒擁有更多親近教師的機會。教師多組織一些探索類的活動，鼓勵幼兒積極參與其中，激發幼兒主動思考的能力，帶動幼兒邏輯思維發展，提高幼兒的主觀能動性。比如，教師組織尋寶游戲，將給幼兒的禮物藏到教室的某一個角落中，當然不能選擇威脅幼兒安全的地方。教師會針對每個禮物給出一個線索，幼兒根據教師給出的線索開始尋寶。教師也參與到其中，引導幼兒尋找禮物。這樣鍛煉幼兒思維活動，并且還能拉近自身與幼兒之間的關系，為幼兒提供更多的服務。教師也可以與幼兒之間互換角色，每天選擇一節課程，與幼兒之間互換，讓幼兒當教師管理這些小朋友，教師作為小朋友的一員，聽從"教師"的指導。這樣既能夠幫助幼兒體會教師的辛苦，也能夠幫助教師理解幼兒的思維，可以真正從幼兒的角度出發，制定科學的教學方案。

3.創造舒適、和諧的幼兒教育環境

在教學觀念創新中，教學環境不容忽視。教師需要創建更加自由、寬松以及和諧的幼兒教學環境，教學環境的渲染，可以幫助幼兒與教師之間形成更加和諧的關系模式，并且還能夠讓幼兒感受到教師的關愛，可以主動與教師溝通，參與教師組織的各種活動。《幼兒教學指南》中規定，幼兒因為年齡關系，必須提高其教學環境的創造。幼兒園的幼兒大部分都在3-6歲之間，這期間的幼兒對周邊的環境具有濃厚的好奇心，同時對各種事情更是求知欲非常強，正因為如此，教師需要重視對幼兒園教學環境的設置。教師開展幼兒教育期間，一定要為幼兒創造充足的自由活動空間，同時為其預留充足的時間，保證幼兒每天鍛煉的時間達到2-3個小時，布置好教室、走廊以及樓梯。讓幼兒能夠充分動腦思考，可以及時動手操作，與小朋友之間積極溝通交流，對問題能夠自我思考、操作。敢于將自己的想法傳遞給教師[3]。多多組織游戲教學，通過做游戲的方式，活躍幼兒思維，鍛煉幼兒體力，激起幼兒學習的主動性。

4.結束語

綜上所述，幼兒教育一直備受關注，積極順應時代發展要求，不斷創新幼兒教學觀念與手段，全方面革新幼兒教育，提高幼兒教育質量，促進幼兒教育發展。

參考文獻：

[1]李文文. 陳鶴琴"活教育"思想對當今幼兒教育的啟示[J]. 天津市教科院學報，2010，（03）：46-48.

[2]李康耀. 幼兒教育理論學科教學法舉隅--幼兒心理學與幼兒教育學課程教學例談[J]. 中華女子學院學報，2010，22（06）：91-94.

[3]李康耀. 幼兒教育理論學科教學法舉隅--《幼兒心理學》、《幼兒教育學》教學例談[J]. 淄博師專學報，2011，（02）：20-24.