基于多元文化對小學教材的文化分析

【摘要】時代的進步使文化多元發展，文化的多樣性有促進人類社會的發展。在教育教學中，教材作為一種傳遞知識的媒介，也是文化的載體，因此，本文就選取人教版小學四年級語文教材作為研究對象，對教材中課文的文化類型進行歸類、統計和分析。由此提出一些建議，為以后的小學語文教材的編寫提供少許借鑒。

【關鍵詞】人教版 四年級 語文 文化

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0125-02

一、研究意義和目的

全球化發展以及社會轉型促進經濟飛速發展，也伴隨著多元文化的不斷涌現，不同的文化蘊含著不同的價值觀念和價值選擇。如何使學校教育培養出能面對復雜多變的多元文化生活，還能適應未來社會生活的人才，是教育改革專家不斷思考的問題。在教育教學中，語文教材是文化的載體，它承載著關于自然、社會活動、思想觀念等一系列知識，同時它還是呈現教學內容的主要工具，是學生獲取知識的主要源泉之一，因此小學語文教材的編寫應該考慮到多樣文化。本文通過對四年小學語文人教版教材中課文所涉及的文化類型進行分析，提出一些建議，為以后的小學語文教材的編寫提供少許借鑒。

二、課文的文化類型

多元文化從不同的角度和標準可以劃分成不同的類型，在眾多分類中，本文主要參考美國教育學家班克斯的多元文化分類法，雖然這種分類不是最權威、最合理完善的，但考慮到小學語文教材內容相對簡單，這種分類法不復雜好理解，適合用來分析小學語文教材中課文的多元文化類型。本文將語文教材中課文的文化類型分為以下幾種：

1.一般文化，指人類共享的普片文化，包括生態文化、科普文化、景物文化、思維方式文化和童話等一些不帶民族色彩和意識形態的情感文化。這一類文化形式多樣，在語文教材中所占比重較大。例如教材中《去年的樹》、《蝙蝠和雷達》、《火燒云》。

2.民族文化，針對小學語文教材的內容特點，我們將其分為外國文化（主要指主人公位外國人或外國作品），國內文化為華夏文化，但因為少數民族的特殊性，單獨分開分析。四年級教材下冊中出現兩篇關于少數民族文化的課文：《七月的天山》、《文成公主進藏》。

3.社會階層文化，每個人在社會中都屬于某一社會階層，不同階層的人有不同的思想觀念，價值標準，行為準則等，因此不同階層有他們所特有的階層文化。如：《萬年老》、《將心比心》等。

4.地域文化，任何地區會因為其特有的自然環境、地理位置和人文氣息而孕育出獨特的地域文化。因為四年級語文教材中多涉及到城市和農村的文化，本文就從這兩類來分析。如《記金華的雙龍洞》、《鄉下人家》、。

5.性別文化，不同性別的人在思想觀念、思維邏輯、行為方式和性格方面都會有差異，那么就會形成不一樣的文化特性。如《小英雄雨來》、《觸摸春天》等。

6.年齡文化，每個年齡階段因為生理成熟程度、經驗積累的不同，都會有其特殊的價值觀念和生活行為方式。由于小學教材中涉及的年齡階段有限以及受教育者的特點，本文將分為成人群體和同輩群體（同齡人群體），如《烏塔》、《小珊迪》等。

7.特殊群體文化，特殊群體與一般群不同，他們要么在某一方面有超常能力，聰明過人；要么身體某一方面有缺陷，卻有刻苦努力、勤奮學習、樂觀善良等良好品質。在教材中體現這一文化特征有利于學生們關心、愛護、平等對待這些人，學會理解和寬容對待社會中存在的各種差異文化。如《觸《魚游到了紙上》、《小英雄雨來》。

三、文化類型統計及分析

1.成人文化類型比同輩群體文化所占比例多

通過對教材中涉及年齡文化的課文進行統計，發現上冊中關于成人文化有8篇，關于同輩群體文化有7篇，但是下冊中關于成人文化有18篇，同輩群體文化只有6篇。小學生經常通過觀察和模仿來獲取一些知識和行為準則，成人的生活與兒童的生活存在一定差距，不利于兒童去感受和理解，特別是那些還有跨時代的寫作背景，反而那些年齡相仿的同輩群體的行為方式更能引起孩子們的關注，因此同輩群體作為榜樣更容易被學生們接受。其次，教材應該多以學生的視角來編寫教材，增加同輩群體文化的課文，隨著新課改的推進，越來越強調學生的主體地位，學生身心發展規律和需求對教材的編寫有嚴格的要求，多從學生的角度出發去考慮問題，過多的成人文化會限制學生的思維和情感的發展。因此課文應該以同輩群體文化為主，成人文化為輔。

2.教材中男女文化比例嚴重失衡

在教材中多以男性文化為主，存在性z偏見。上下冊教材統計發現男性文化供有34篇，女性文化只有8篇，其中精英文化中除了文成公主，其他全是男性。從課文內容來看，課文所塑造的男性形象都是獨立、主動、聰明勇敢、具有創造力；而女性形象多以善良、被動、順從、富有母愛。課文中涉及男女個性方面的內容，所描述的男性在能力和性格方面都比女性強一些。語文教材作為兒童早期接觸的讀物，男女文化的失衡不利于兒童正性別觀念的形成和性別角色的認知發展。

3.在民族文化中，少數民族文化涉及較少

中國是一個多民族國家，少數民族是中華民族不可缺少的的部分，因此，少數民族文化應該在義務教育階段的語文教材中有一定比例。在教材中涉及少數民族文化的課文僅下冊有兩篇，這樣不利于文化多樣性在小學教材中的體現。增加少數民族文化課文，了解多民族文化和習俗，有利于促進民族融合和民族平等。

4.在地域文化中適當加入一兩篇城市文化的文章

五彩池、洞庭湖、趵突泉等，這些景點地理位置位于城市觀景區，所以把它們劃分到城

市文化。但是缺少現代都市文化的描寫，如建筑，交通情況等，這樣的課文能感受到進步的時代氣息和現代的文化生活狀況。

5.社會階層文化中，職業的選擇上可以多一些

教材中出現科學家、醫生、士兵、畫家，筆者認為可以多一些社會底層職業，如：環衛工人，農民、建筑工人等職業，讓學生們知道每一個職業都是需要付出勞動力的，都是為人服務的，應該得到尊重，不應該歧視或排斥任何一個職業。

參考文獻：

[1]課程教材研究所.義務教育課程的研究與實驗[M].人民教育出版社，1997：4.

[2]鄭金洲多.元文化與教育[M].天津：天津教育出版社，2004：34.

作者簡介：楊婭婷（1993-），女，漢族，云南 昆明 在讀研究生，哈爾濱師范大學，研究方向：小學教育。