歷史教學中規則意識滲透之點滴

呂成英

【摘要】歷史教學所承擔的規則教學任務，是讓學生明白什么是規則，并在學習過程中，把規則意識內化為自覺的需要；在生活中，能自覺地遵守各種規則，樹立高度的社會責任感。

【關鍵詞】規則 科學的自然觀 實踐活動

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0112-02

俗話說“沒有規矩，不成方圓”，意思是世間萬物，都存在著規則。 狹義的規則，指由群眾共同制定和公認或由代表人統一制定并通過的，由群體里的所有成員一起遵守的條例和章程。廣義的規則還包括大自然的變化規律及人類社會發展變化的規律。規則具有普遍性，它使復雜的事物變得有序.這些規則，有的一看便知，而有的需要大量的實踐摸索，從中總結，也就是所謂的“潛規則”。

歷史教學所承擔的規則教學任務，是讓學生明白什么是規則，并在學習過程中，把規則意識內化為自覺的需要；在生活中，能自覺地遵守各種規則，樹立高度的社會責任感。在教學中，我引導學生既從理論上認識規則，又在實踐中體會規則，總結規則。

第一，利用課程資源，深入挖掘其中自然規律的內容，強化學生的規律意識，培養科學的自然觀，認識到人類只有遵循自然規律，保護環境，才能與自然和諧相處，共同發展。如我在教學中國古代史中的大禹治水，都江堰，等工程時，除了介紹社會原因外，專門強調河流宜疏不宜堵的原則，如果違背了它，人類就會受到自然界的懲罰。在教學大躍進，人民公社化運動及文化大革命時，對于砍伐森林所帶來的危害，我利用我國北方某地區的部分統計資料[1]：1965年、1977年和1999年的森林覆蓋率、耕地面積、年降水量、氣溫年較差、河流含沙量、糧食總產量幾組數據，引導學生分析問題1：請根據材料分析從1965至1977年的12年來，該地區耕地面積增加了，糧食反而下降的原因。問題2：請從歷史和地理的因素，談談該地區1977年至1999年糧食增長的原因。引導學生討論解題的途徑，從而讓學生明白保護環境，按客觀規律搞建設的重要性.在教學四大文明古國時，強調人類充分利用大河流域土壤肥沃，灌溉便利，氣候溫暖濕潤等優越自然條件，而創造出古老的農耕文明；古代希臘、羅馬，則強調人類充分利用其海岸線曲折、港灣多等海洋自然條件，而創造出高度發達的工商業文明。兩者都是人類因地制宜，合理利用自然的結果。在教學科技革命時，一方面強調其給人類帶來的進步作用，另一方面，結合現實，深入分析其對環境的破壞作用。如教學第二次工業革命時，我利用 “動腦筋”[2]，通過討論使學生認識到，汽車的大量使用，大大促進了生產力發展。同時意識到盲目發展汽車工業所帶來的環境污染，能源短缺、交通阻塞等問題。從而對汽車工業發展樹立正確的態度，在生活中自覺遵守“公交優先”，節能環保的原則。總之，只有認識到按客觀規律辦事的重要性，學生才能在實踐中自覺地去遵守規律。

第二，利用課本中有關人類社會發展與競爭的規律與法則，激勵學生 “以史為鑒”，增強社會規則意識。人類社會的發展，隨時都存在規律和法則，需要我們不斷地發掘。我在教學中，通過對大量歷史現象的歸納與比較，引導學生總結出“優勝劣汰，適者生存”、“得民心者得天下”、“民主，科學、法制必將戰勝專制、愚昧與肓從”等道理。通過對我國歷代封建王朝知識的教學，引導學生總結出盛世王朝的共性：都有開明的國君，善于總結經驗教訓，重視人才，鼓勵創新，有比較完善的管理機制，重視社會生產，建立和諧社會等；也總結出了歷代王朝滅亡的共同原因，大多是執政者不再按正確規則辦事，法度欠缺，貪污腐敗成風……從而認識到當今社會加強廉政建設的重要性。在教學文化大革命時，學生對文革中大量的破壞法制行為了解后，利用一組文革中的損失數據（包括經濟、科技、人才等），來讓學生反思，從而明白依法辦事的緊迫性。

第三，利用教材中與生活有關的歷史人物、事例和典故，指導學生的生活實踐，從而養成按規則辦事的良好習慣。如在教學《中華人民共和國義務教育法》時，我就針對少數不守校規校紀，而又以該法律為借口的學生，大聲疾呼：“義務教育法保護你們的權利，是保護你們受教育的權利，而不是保護你們在學校里違紀和干擾他人學習的權利……。”一席話，讓學生深深震動。在教學《社會生活變化》時，當同學們討論“現在的吃穿用住的變化”到異常熱烈時，我把話題轉向學生的實際：“當今時代，到處都充滿競爭。‘優勝劣汰，適者生存。你們現在需要培養一種良好的積極的競爭心態，以后才能立足于社會，成為強者。如果還不醒悟，那就等著以后吃低保吧！”言辭雖顯苛刻，卻喚醒了學生的競爭意識。我還利用課后作業，增強學生的道德與規范意識。如教學《宋朝的社會生活》一課，我開展了一個學做東坡肉的實踐活動：讓學生先查菜譜，然后做給父母品嘗，再寫做菜感想，并由父母在學生的感想后寫上評語，最后在全班評比。幾乎所有同學都很感興趣，做得也很認真，并且從中感悟到平時父母的辛苦，許多同學提出自己要盡量多幫父母做家務，要孝順長輩等，有的同學還對自己曾經頂撞父母的行為感到自責。多開展這類實踐活動，讓學生在“做”的過程中體會規則，不僅能使學生健康，家長滿意，更能使社會和諧。

綜上所述，要養成學生良好的規則意識和習慣，除了老師的教育，還需要學校、家庭、社會幾者有機結合，長期不懈，產生教育合力，才能真正湊效。讓我們都加入到遵守規則，創建和諧社會的大潮中來吧！

參考文獻：

[1]引自新課程實踐與探究叢書《中國歷史》（八年級下冊）78頁.

[2]引自人教版《世界歷史》（九年級上冊）127頁.