初中歷史課外作業設計評價的有效策略

李雅麗

摘要：歷史是初中教學體系的重要課程之一，教師在歷史教學活動中應重視做好課外作業設計評價工作，不斷擴展學生的歷史知識事業，增強學生的知識轉換能力，引導學生注重學習過程和有效的學習方法，培養學生正確的學習態度和歷史價值觀。本文將舉例分析初中歷史課外作業設計評價的有效策略，并提出個人見解。

關鍵詞：初中歷史；課外作業設計；評價；有效策略

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0199-01

目前，針對初中生的歷史學習評價體系主要涉及到了三個方面，分別是學生的知識水平和應用能力，學生的學習過程與學習方法，學生的學習情感態度和歷史價值觀。歷史課外作業是歷史教學工作的有機部分，引導學生認真完成作業可以進一步增強學生的知識掌握能力和歷史辯證能力，培養學生客觀、全面的思維。在新課程標準指導下，教師在布置歷史課外作業時應緊密融合初中歷史學習評價體系，逐步實現歷史教學目標。

1.客觀評價學生的知識水平和應用能力

教師在設計歷史作業的過程中，應重視作業內容的層次性、遞進性與靈活性，使學生在完成作業的同時能活用所學知識，加強歷史基礎，教師也可以從學生的作業中了解學生的知識水平和運用能力。例如在講解《商鞅變法》這部分知識體系時，為學生設計這樣一組課外作業：

（1）商鞅變法的成功原因是什么？

（2）評價商鞅變法的功過。

（3）和管仲改革、申不害變法、吳起變法相比，商鞅變法有哪些優勢？這對現代中國有什么借鑒意義？

學生在解答前兩個問題時會更為全面地運用課本知識，逐層強化自身的歷史基礎，而完成第三道題需要搜集和閱讀更多的歷史資料，通過對比總結商鞅變法的優勢和借鑒價值，從而有效擴展學生的知識眼界，培養學生的歷史思維和客觀評價能力。

2.重視學習過程與學習方法的評價

輔助學生提高初中歷史學習效率，必須指導學生在完成歷史作業的同時重視量化學習過程，掌握高效學習方法，積極參與教學評價工作，享受學習歷史的樂趣。教師可以將自主學習法、史論結合法與合作學習法融合到歷史作業中，提升作業的文化樂趣，讓學生更為靈動、深刻地感知歷史，在合作學習中學會自我評價與合作評價。例如在解析《文藝復興》這一課之前，教師可以先為學生設計教學目標，讓學生在課外自行閱讀薄伽丘·《十日談》、但丁·《神曲》和莎士比亞·《哈姆雷特》等文學名著，鑒賞拉斐爾·《西斯廷圣母》、達芬奇·《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》，認知文藝復興的背景和文化內涵，分析各種文藝作品中的人文主義。然后，為學生組織合作交流活動，引導學生合作分析文藝復興對同時代以及后期宗教改革、新航路的開辟和啟蒙運動的影響。這樣不僅可以幫助學生提高學習效率，而且能夠培養學生的分享意識，讓學生在合作學習活動中學會自我評價與合作評價，全面掌握歷史知識，發展歷史辯證思維空間。

3.優化學習情感態度和歷史價值觀的評價內容

目前，部分學生認為歷史知識很枯燥，學習態度比較消極，對此，教師應該準確把握初中生的情感態度，培養學生的道德信念，引導學生樹立正確的歷史價值觀，用辯證眼光看待歷史事件。教師可以發揮歷史作業的開放性，將情感教學法滲透到作業設計和評價活動中，讓學生在完成作業的同時正確抒發個人情感以實現情感教育目標。例如在解析《鴉片戰爭》時，為學生設計以下開放性作業：

最近，很多公眾號在發布這樣一篇文章--《英法聯軍為什么沒有焚燒清皇宮而是火燒圓明園》，文中指出圓明園被毀是因為咸豐皇帝將英國大使囚禁在圓明園內，英國人一怒之下焚燒了圓明園，在圓明園被毀之際中國百姓也前來搶劫，那只是皇家內部的恥辱并非民族恥辱。你認為這種說法對嗎？請搜集資料完成四份作業：（1）了解圓明園的修建歷史；（2）總結圓明園的文化藝術價值；（3）客觀分析圓明園被毀的歷史原因；（4）以《圓明園，我為你哭泣》為題目寫一篇文章。

學生在完成作業的同時能夠樹立正確的立場，認知稗官野史的價值與問題，在抒發個人情感的同時培養民族情感，活用歷史知識，回歸客觀正史。最后，教師要落實"態度情感"的培養責任，全面做好評價工作，整合一切有價值的教學資源，讓學生認識到"火燒圓明園"只是"火燒三山五園"的簡稱，為學生提供更為全面的學習資料，不斷發展學生的歷史核心素養。

4.結束語

綜上所述，提高初中歷史教學效率，逐步實現歷史教學目標，教師理應結合新課程標準與初中歷史學習評價體系，重視作業內容的層次性與遞進性，客觀評價學生的知識水平和應用能力，指導學生積極參與教學評價工作，量化學習過程，掌握高效學習方法；培養學生正確的學習情感態度，引導學生樹立歷史價值觀，不斷增強學生的歷史辯證能力。

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