初中物理生活化教學探索

陳聯文

摘要：在物理教學過程中要加強與學生日常生活的聯系，注重學生的生活體驗，將生活化教育思想滲透到每個教學環節，鼓勵學生在生活體驗中學習物理知識與技能，進而激發學生參與物理教學活動的興趣，提高物理課堂教學成效。

關鍵詞：初中物理；生活化；教學方式

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0194-01

新課改下，初中物理的教學方式正在向生活化教學慢慢轉變。同時老師要積極地鼓勵和引導學生把所學到的物理知識和生活密切關聯起來，以提升學生對物理知識的學習和探索能力，達到學以致用的效果。實際教學中，應把教材中抽象的物理理論和物理知識與日常生活中對應的生活現象聯系起來，進而進一步鞏固學生所掌握的物理知識以及激發他們對物理學科的學習興趣。

1.初中物理教學生活化的必要性

當前許多學校的教學仍是以"應試"教育為主導，盡管課程改革中強調以素質教育為主，但在中考指揮棒的作用下，許多教師還是難以改變傳統的教學模式。這樣的教學模式往往體現不出學生的主體地位，學生的個性得不到發展，從而限制了學生的想象力和創造力，降低了學習的興趣。因此，物理課堂教學要和學生的生活實際有機結合起來，讓一些生活中的物理知識走進學生的視野，走進物理課堂，使物理課堂教學變得更直觀、生動。這樣不僅可以提高課堂成效，還可以幫助學生豐富生活經驗，學會用物理的眼光去觀察問題。

2.初中物理生活化教學的實踐路徑

2.1教學導入生活化。

2.1.1以生活情境導入新課。心理學研究表明，學生新知識的接受能力受所學知識與學生所處環境貼近程度的影響，這就要求初中物理教師在實際的課堂教學中應該緊貼實際生活，從實際生活中引出物理問題，并使得這些問題能夠讓學生實際感受得到，以便使學生積極主動地投入到新知識的探索中。

2.1.2以生活疑惑導入新課。學習的動力源于思考，愛因斯坦也曾坦言其發明創造的原動力來源于其不斷思考。因此教師應該善于設置生活情境，明確學生的興奮點和疑惑點，以實際生活中的疑惑為出發點，讓學生通過自己的觀察來分析和探討一些自然中存在的現象，引導學生提出一些具有價值的問題。

2.2教學活動生活化。

2.2.1教學過程生活化。物理規律是從各種物理現象中總結出來的，是對物理現象本質的歸納和概括，更應該將學習到的物理規律用于生活，解決生活中存在的實際問題。因此初中物理教師在課堂教學中所舉的例子應該緊貼實際生活。

2.2.2實驗活動生活化。物理實驗是物理學科發展的基礎，因此在初中物理教學中，應該注重物理實驗的生活化，讓物理實驗回歸生活，充分發揮物理實驗的活力，增強物理實驗的生活實用性。因此，無論是物理實驗的內容，還是物理實驗的策略，都應該以增加學生對物理知識的渴求為基本原則。在實際的實驗活動中要廣泛地聯系實際，從實用性的角度設計實驗活動，讓實際生活中的現象為實驗活動服務，提高實驗活動的生活化，最終提高實驗活動的針對性和實用性。

例如：在大氣壓強的講解中，教師可以指導學生在課前制作水氣壓計，課堂上讓學生講述所觀察到的實驗現象；同時教師還可以做一些演示實驗：如將礦泉水瓶裝半瓶熱水，將瓶蓋擰緊后置入冷水槽中，發現瓶子變扁。正是這些貼近生活的實驗，讓學生真切地感受到了大氣壓強的存在，使學生不自覺間掌握了相關的知識。

2.3作業布置生活化。學生的學習與社會生活和自然界是緊密聯系的，學生對外界的求知欲較強，教師應將一些實際生活中存在的問題編入習題。例如，在學習了安全用電方面的知識后，可編排如下習題：目前，隨著生活水平的提高，居民家中的用電器越來越多，一些金屬外殼的用電器往往都是"三腳"插頭。小紅嫌插頭的第三個"腳"礙事，將其折彎，發現用電器仍能正常工作。于是他得出結論，"三腳"插頭的第三個"腳"無用。他這種做法對嗎？有什么危害？又如，我們教學樓有4層，每個樓層都配有一把閘刀，起到該樓層總開關作用。現在某樓層短路，導致整個教學樓停電。如何快速地找到短路位置呢？還可以發動學生，結合安全用電知識，列舉學校、家庭中存在的種種不安全用電行為，以及如何糾正。這樣通過實際問題的解決，不僅可以使學生掌握相關的知識，更可以提高學生的生存能力和生活技巧，提高他們對物理學科的學習興趣。

3.結語

綜上所述，初中物理生活化對于學生理解和掌握相關的物理知識具有積極的現實意義，同時還能夠提高學生的學習自主性、積極性。因此，在物理課堂教學中要注意擴散學生的思維，不再局限于教材當中，而是滲透到日常生活的一點一滴中，進而推動學生自身物理知識和技能的發展。

參考文獻：

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