淺談高中生物教學中的啟發式教學法

付朝陽

摘要：高中生物這一學科具有知識量大、綜合性強的特點，學生在理解和學習時具有一定的難度，如何提高課堂教學質量一直是相關專家學者關注的課題。將啟發式教學法應用到高中生物教學之中有助于喚起學生的學習熱情，調節課堂教學氣氛，培養學生的創新能力和實踐能力，對提高教師教學質量和學生學習效率具有積極正面的影響。本文將分析和探討啟發式教學法在高中生物教學中的應用。

關鍵詞：高中生物；啟發式教學法；分析研究

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0188-01

前言：經過國內外專家學者堅持不懈的研究探索，啟發式教學逐漸發展成為科學系統的教學方法。在啟發式教學理念的指導下，教師在教學實踐中重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，注重培養學生自主解決問題和探究實踐的能力。啟發式教學法符合新課程改革標準的要求，能夠營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，提高學生的積極主動性。

1.啟發式教學法的特點

啟發式教學法以學生對知識的掌握情況和教學內容為出發點，運用多樣化的教學方式給學生傳授知識，通過營造良好的課堂教學氣氛調動學生的積極主動性，讓學生積極主動的參與到學習實踐之中，從而提高學生的學習效率，推動學生全面發展。除此之外，啟發式教學法符合當前我國新課程改革發展的特點，在教學實踐中突出學生的主體地位，以啟發引導的方式培養學生自主探究的意識和綜合學習的能力。啟發式教學法作為現代化的教學理念對我國教學改革創新具有很重要的指導作用。高中生物學知識具有一定的復雜性和抽象性，將啟發式教學法運用到高中生物教學之中能夠豐富課堂教學內容，增加課堂教學的趣味性，提高學生學習探究的興趣。

2.啟發式教學法在高中生物教學中的應用策略

2.1激發學生的學習熱情。高中生物學知識具有一定的抽象性，以教材內容為中心的灌輸式教學法難以調動學生學習的積極主動性，不利于提高學生的課堂學習效率。啟發式教學法能夠很好的改善這一局面。教師在啟發式教學法的指導下，以學生的學習情況和階段特點為出發點，結合教學內容和教學目標采用適宜的教學方法，營造輕松愉悅的課堂教學環境，增加課堂教學的趣味性，提高學生學習探究的積極主動性，從而提升學生學習的質量和效率。生物學知識具有一定的抽象性，學生在理解和記憶時具有一定難度。鑒于這種情況，教師可以利用教輔工具，幫助學生理解抽象復雜的生物知識。如學生在學習"細胞"這一概念時，教師可以利用細胞模型，以主觀的形象引導學生理解這一知識點，在增加課堂教學趣味性的同時提高學生的學習效率。

2.2建立良好的師生關系。教師是學生學習過程中的引導者，致力于傳道受業解惑。在高中生物教學中，教師需要根據教學內容和教學目標合理運用啟發式教學法，為學生搭建交流討論的平臺，并對學生的討論情況給予適當的引導。師生之間良好的交流溝通有利于提高學生的學習效率，增進教師對學生學習情況的了解。在高中生物教學中，當學生表達出與教師不同的意見時，教師需要鼓勵學生獨立思考探究的精神，并帶領學生對問題進行分析研究。在新課程改革標準的指導下，教師要尊重學生的主體地位，改變過去高高在上的形象，建立平等和諧的師生關系。教師在生物教學實踐中既要注重學生對教學內容的把握，還要提高學生自主學習探究的能力。

2.3運用先進的教學設備。生物學是一門科學嚴謹的自然學科。為了提高學生的學習效率，教師在教學實踐中可以運用多樣化的教學方式引導學生了解生物學的相關知識，明確生命的活動規律。啟發式教學法的重點便是運用適宜的教學方法引導學生自主學習探究，提升學生的綜合能力。教師在教學過程中可以適當運用現代化的教學設施，豐富課堂教學內容，讓平面抽象的生物知識變得形象生動，從而提高學生學習興趣。如在教授人體神經系統組成的相關知識時，教師可以利用多媒體設施為學生展示直觀形象的人體神經細胞圖，讓學生對人體內部的神經系統形成系統完善的認識。

2.4重視實驗教學的作用。在高中生物教學中，教師既要注重提高學生對基礎生物知識的理解和積累，還要培養學生實驗探究的能力，從而加深對生物學知識的理解和運用。生物實驗教學能夠將抽象的知識點變得直觀形象。將啟發式教學法運用到生物實驗教學之中可以增加學生學習探究的積極性，訓練學生動手實踐的能力。教師在講解"內環境穩定"這一知識點時，教師可以利用試管、蒸餾水、PH試紙等工具引導學生進行生物實驗，讓學生詳細記錄實驗數據，加深學生對這一知識點的理解。

總結：將啟發式教學法運用到高中生物教學之中能夠提高學生學習效率，提升課堂教學質量。教師在高中生物教學實踐中需要結合實際情況，合理的運用啟發式教學法。

參考文獻：

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