觀察分析在聾生應用題教學中的運用

江仕誼　王彩仙

摘要：應用題教學中，教者根據聾生依靠視覺接受信息的特點，引導從觀察分析中獲得更多的有效數學信息，有目的培養聾生的觀察分析能力，通過興趣的激起為內驅力，促進觀察分析的發生；以科學的觀察方法為引導，促進觀察分析的深入，從而使聾生得到數學思維的發展和知識的學習。

關鍵詞：應用題教學；觀察分析；興趣；科學方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0130-01

蘇霍姆林斯基說過："觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。"[1]對于失去聽力，依靠視覺接收信息的聾生而言，具有良好的觀察能力，可以彌補自身不足，能從直觀觀察中捕獲到更多的有效信息，促進數學思維的發展和知識的學習。在全日制聾校中，應用題教學實質是通過運用真實事物標本、模型、圖片等為載體傳遞教學信息，進行具體直觀的教學活動，有效地提高聾生發現事物細節和特征等方面的知覺能力。

1.以巧妙的設計觀察的發生，激起聾生解讀應用題興趣的內驅力

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"有了觀察的興趣，聾生在觀察中就能產生很大的主動性，當一個人內心有強烈的觀察需求時，他就能體驗到觀察的樂趣。教師在日常教學中積極培養聾生對一新應用題的觀察興趣，提升聾生學習的內驅力。

1.1巧妙運用教學圖片、簡筆畫、圖表等，可以激發聾生的觀察興趣。在充分運用課本插圖的基礎上，可根據需要自制組合式掛圖和折疊式掛圖，把所授應用題內容以畫面形式有步驟地進行分解，由靜態變動態，避免了對所觀察內容的互相干擾，有利于引起聾生注意力，認真觀察。如第七冊"有18個蘋果，又買來6個。把這些蘋果平均放在4個盤里，每盤放幾個？"結合課本插圖+教師簡筆畫呈現，使低年級聾生既能觀察到原來有18個蘋果，感受到買來6個，又進一步觀察感知平均放在4個盤里，把思維有機地聯系起來，從一組圖片中建立起對該題直觀生動的句子表象，即圖片―激起興趣―建構應用題表象-列出數量關系-解答應用題。

1.2巧妙運用好直觀實踐活動，可以激發聾生的觀察興趣。有些應用題的教學在課堂中解析難以有效完成，分析半天聾生一頭霧水，但巧妙結合適當實踐活動，可以很好的的促進聾生的觀察理解，突破難點，清晰捋出應用題中相關的數量關系。如第十七冊"一隊學生去校外軍事野營訓練。他們以5千米/時的速度行進，走了18分的時候，學校要將一個緊急通知傳給隊長。通訊員從學校出發，騎自行車以14千米/時的速度按原路追上去。通訊員用多少時間可以追上隊伍？"，教學時將聾生帶到校運動場模擬實踐體驗，觀察感知"先走18分、同向而行、原路追上去等"，在實踐活動中激起相關應用題知識點的觀察興趣，巧妙幫助聾生完整準確地理解該題，分析出通訊員行進路程=學生行進路程。即實踐感知―激起興趣―建構應用題表象-列出數量關系-解答應用題。

1.3巧妙運用現代媒體技術手段，可以激發聾生的觀察興趣。"適時恰當地選用多媒體來輔助應用題教學，已是當前聾校教學的常用手段。"[2]多媒體的使用使應用題教學更加具體化、清晰化，讓聾生的思維活躍，興趣盎然地進行觀察，主動參與到教學活動中，從而提高教學質量。例如：照片的展示，視頻、影像的播放，運用信息技術把句段教學內容有步驟地顯示出形象清晰可親、層次分明易見、色彩明亮易感的畫面，大大提升聾生觀察的興趣。利用攝像機隨時錄制教學需要的材料，隨時放映能起到現場教學的作用，最大程度地調動聾生觀察的積極性。

2.以科學的觀察方法為引導，提升聾生直觀觀察的有效性

應用題教學素材來源于生活，觀察主體是聾生。應用題教學中教師要"授之以漁"，教給聾生科學的觀察方法，把握題型中的關鍵數量關系。

2.1分析觀察逐字逐詞，把握題型全貌。我們觀察分析一道應用題時，一般要先讀題注意把握題型。對題目觀察分析要先整體看一看，獲得總體初步印象，再由淺入深，一部分一部分地仔細觀察，最后經過分析綜合獲得正確解題路徑。如第十五冊"一個班有22男生，平均身高134.8厘米；有18個女生，平均身高135.2厘米。全班同學的平均身高是多少厘米？"讀題后觀察分析先獲得總印象全班平均身高=全班總身高÷全班總人數；再進一分析全班總身高=男生總身高+女生總身高；全班總人數=男生人數+女生人數；這樣觀察分析縷出正確解題路徑。

2.2分析觀察順序井然，把握題型特性。觀察分析應用題要注意順序。一般可以采用"先總后分"或"先分后總"的順序，可根據教學題型的不同內容把觀察順序大致歸納為以下幾種：⑴按問題看：由總問題到分問題再到已知條件。⑵按條件看：由已知條件-問題，已知條件-中間條件-問題 ，已知條件-分問題-已知條件-問題等。⑶按數量關系式看：已知數量、位置數量和所求問題。

2.3分析觀察抓住聯系，把握數量關系。分析觀察每道應用題時要注意把握題中各個數量之間的關聯。聾生在觀察中往往孤立了其中某個數量，不懂串聯起來加以理解，忽視了數量之間的聯系，要指導聾生對題中所提供的每一個數量進行有目的的細微地觀察分析，從較復雜的數量中發現相關數量的聯系，如：看到路程就馬上要注意與時間、速度之間的聯系；看工作效率就馬上要注意與工作總量、工作時間之間的聯系……

參考文獻：

[1]宋雪：蘇霍姆林斯基勞動教育思想及對特殊教育的啟示[J]；出國與就業（就業版）；2011年16期

[2]章小軍：特殊教育校外創新實踐教學基地建設的探索[J]；江蘇教育學院學報（自然科學版）；2010年01期