初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑初探

【摘要】英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。目前初中英語(yǔ)教學(xué)效果與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求存在不少差距。本人通過(guò)提高自身素養(yǎng)、采取靈活多樣的教學(xué)方式、增加中國(guó)傳統(tǒng)文化元素、挖掘文化理念、拓展學(xué)生思維空間和推廣學(xué)以致用等途徑，初步探索了初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；途徑；探索

【作者簡(jiǎn)介】沈慧賢，福建省漳州立人學(xué)校。

《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)（英語(yǔ)）》明確指出：“英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)”。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具體包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面的內(nèi)容。目前，初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求還存在不少差距。例如：教師片面重視語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解，缺乏引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的行文思路、邏輯結(jié)構(gòu)和主題立意的分析和整體審視；未充分挖掘篇章中的人文思想以及忽視學(xué)生思維能力培養(yǎng)等。主要原因還是在于教師方面，如教師的素養(yǎng)、教學(xué)理念與方法等原因。針對(duì)這些問(wèn)題和原因，近年來(lái)本人通過(guò)以下幾種途徑初步探索英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念

首先，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，才會(huì)有上好每一堂課的原動(dòng)力；其次，緊隨課改發(fā)展新動(dòng)態(tài)，明確英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，突破感性思維局限，找準(zhǔn)自己的教學(xué)方向；再次，不斷提高自身的英語(yǔ)業(yè)務(wù)能力，深入學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化和習(xí)俗，特別是多學(xué)習(xí)一些中華傳統(tǒng)文化如《弟子規(guī)》、《養(yǎng)正遺規(guī)》等等。此外還學(xué)習(xí)了一些法律知識(shí)以便于在教學(xué)中滲透法制教育。最后，經(jīng)常反思日常教學(xué)中的不足，努力提高自身素養(yǎng)。

二、調(diào)整教學(xué)途徑

1.采取靈活多樣的教學(xué)形式。改變過(guò)去那種灌輸型的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，如精設(shè)情境教學(xué)、優(yōu)選教學(xué)素材、一對(duì)一幫扶、英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播、觀看錄像并討論等靈活多樣的形式。例如：把班上的優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)子，開(kāi)展一幫一的“教學(xué)”，教師適時(shí)予以指導(dǎo)。學(xué)生之間沒(méi)有代溝，學(xué)困生有時(shí)更容易接受優(yōu)生的輔導(dǎo)，優(yōu)生也進(jìn)一步恐固了所學(xué)知識(shí)，不但在學(xué)習(xí)方面達(dá)到雙贏效果，還有助于培養(yǎng)人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.增加中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多內(nèi)容與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系緊密相連，相輔相成的。因此，在課堂中要善于滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增加中國(guó)文化元素，培養(yǎng)學(xué)生保持民族文化的自信心，以正確的態(tài)度對(duì)待異域文化。例如，講解康康回家跟媽媽說(shuō)“Mom，I am home”情景時(shí)，可以結(jié)合《弟子規(guī)》“出必告，返必面”內(nèi)容幫助學(xué)生加深理解傳統(tǒng)美德；又如堅(jiān)持 “Everyday saying”（每日一語(yǔ)）。每句英語(yǔ)短句都配一句中國(guó)傳統(tǒng)名言，如：Easier said than done（言知之易，行之難），Action speak louder than word（事實(shí)勝于雄辯）等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和傳承中西共同的優(yōu)秀文化。

3.努力挖掘文化理念。英語(yǔ)文本是語(yǔ)言知識(shí)的載體，蘊(yùn)含著各種優(yōu)秀文化和先進(jìn)理念。充分挖掘這些理念，將其巧妙、自然、適時(shí)地滲透到教學(xué)中，幫助學(xué)生形成良好文化品格。如教學(xué)How old are you ？句型時(shí)，適時(shí)向?qū)W生講解西方社會(huì)不隨便詢問(wèn)女性年齡的風(fēng)俗習(xí)慣；教學(xué)What can we do to protect the environment？篇章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的理念，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和相關(guān)的環(huán)保法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。此外，還有合理用餐、社交禮儀和法制教育等理念在教學(xué)中向?qū)W生潛移默化滲透，促進(jìn)學(xué)生作為人的全面發(fā)展。

4.拓展學(xué)生思維空間。思維品質(zhì)的培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，巧設(shè)問(wèn)題的啟發(fā)教學(xué)對(duì)思維的發(fā)展有著重要作用。一是要重視文本分析。幫助學(xué)生跟著作者的行文思路分析篇章的邏輯組織、結(jié)構(gòu)，由淺入深理解主題意義，既弄懂作者“說(shuō)了什么”， “為什么說(shuō)這件事”以及 “怎么說(shuō)的”。既可以培養(yǎng)邏輯思維能力，又可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；二是要營(yíng)造寬松氛圍，求同存異。學(xué)生的觀察理解角度與能力各異，允許學(xué)生不同的表達(dá)方式，以打破統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的局面；三是鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和解決。如：在教學(xué)The Internet makes the world smaller（仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)Unit4 Topic3）時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷討論互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，表達(dá)不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。

5.推廣學(xué)以致用。英語(yǔ)教學(xué)的最大目的是引導(dǎo)在理解篇章意義基礎(chǔ)上，以行動(dòng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)。如：在教學(xué)When is your birthday？篇章（仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)）時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考生日的來(lái)歷——孩子的生日就是母難日，應(yīng)該感謝父母的養(yǎng)育之恩，并做些力所能及的事情。比如，送給媽媽一張親自設(shè)計(jì)的英文賀卡，幫媽媽做一件家務(wù)事，給媽媽洗一次腳……，以行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)思想的升華。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期緩慢的過(guò)程，必將對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展影響巨大。雖然短期內(nèi)無(wú)法立竿見(jiàn)影，但班里學(xué)生在精神面貌、學(xué)習(xí)成績(jī)、為人處事方面出現(xiàn)了一些喜人的變化，家長(zhǎng)反映良好。這些就是對(duì)自己辛勤付出的一種慰籍。

我的嘗試和探索，能夠起到拋磚引玉的作用。初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也還有很長(zhǎng)的路要走，需要有更多的同行不忘初心，一起努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀小婷.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（3）.

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