新課改下高中語文教學

盧天揚

摘要：一名語文教師，首先要樹立正確的教育觀念，明確服務的對象是學生；其次，要懂得角色的轉變，要從知識的傳播者變為學習的促進者；再次，要轉變教學方式，變模式化的教學為個性發展的教學方式；最后，要不斷學習展現魅力。

關鍵詞：新課改；高中語文教學；轉變

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0094-01

1.觀念更新

作為一名語文教師，首先要樹立正確的教育觀念，明確我們的工作是服務，不過我們服務的對象是學生。有了這種觀念，才會面對全體學生，為每個學生的成長服務；有了這種觀念，才會平等相處，我們教師才不會以師道凌駕于學生之上；有了這種觀念，我們教師才會尊重學生的人格尊嚴，維護學生的權利。

其次，要樹立正確的人生觀。什么是人才？李白說"天生我材必有用"，有用就是人才。我們知道學生千人各異，但每個教師都有一個共性，都是偏愛那些成績優秀的學生，對他們悉心關照、百般呵護，而對那些成績低下者怒其不爭，熟不知陶行知說："你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。"正確的人才觀相當重要，有了這種觀念，你才能發現學生的特長；有了這種觀念，你才能發現"過度的愛只能造成畸形的人才"。

2.改進教學方法，滲透創新教育

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知，教師是播放器學生是接收器，結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景 作者簡介段落大意中心思想寫作特點這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不上什么創新教育了由于沒有注入創新因素而導致：教師說得頭頭是道，而學生真正應該具有的聽說讀寫能力則顯得蒼白無力，教師口若懸河，學 生 卻 霧 里 看 花，成 績 靠 的 是時間汗水 日光燈光，而且這樣培養出來的往往是高分低能的機器要改變這種現狀，要培養出有成績又有能力的人才，唯有從培養學生的創新能力入手，因此教法必須改進。

2.1激發學生創新思維的愿望。要培養學生的創新思維能力，首先應讓學生感到語文教學中創新無處不在例如，多年來的中 高考話題作文，平時的改寫續寫縮寫仿寫及想象作文等， 就是課文與日常閱讀的文章，沒有 創新幾乎是不存在的。

2.2教給學生創新思維的方法。俗話說，授之以魚，不如授之以漁要培養創新思維，教會方法也很重要 讓學生丟掉過去的思考習慣，擺脫思維單向的干擾，進行 反向 多向 發散 超前綜合變異變通思維例如，我們可以在教學實踐中有意識地讓學生對一些習慣說法或習慣觀點提出自己不同甚至截然相反的意見，或是對名篇名句的名人評論大膽挑戰 其實現在高考試題也在逐步注意這方面的題型。

2.3激勵學生創新思維的運用。要使學生的創新思維能真正成為一種本領，還應在語文教學中不斷鞏固完善，轉變各種傳統觀念，切實為培養學生創新思維鋪平道路。充分利用各種資源，強化能力訓練 ，鼓勵學生大膽創新 如果一個老師有能夠把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半 。

3.以課本為主，體現教學大綱

高中語文教學應該是在初中基礎上的提高，這是毫無疑問的，但對提高到什么程度一直研究不夠，教學大綱上的表述也很模糊，大部分內容難以做出明確的界定，這就容易導致高中語文教學的盲目性和隨意性。同時，廣度和深度的不明確，也是高中語文教學中封閉主義和形式主義產生的一個重要原因。根據實際情況來分析，絕大部分學生的語文學習在高中階段受升學考試的左右而視野狹窄，同時又因教學形式方法的單調而淺嘗輒止，學習的廣度與深度都遠遠達不到要求。學語文局限于課本，局限于課堂，局限于幾頁練習題，沒有課外閱讀習慣和練筆習慣，課堂學習消極被動：浮在知識的表層無法深入等等，這就是高中學生語文學習的現狀。改變這一現狀的關鍵就在于對教學的廣度和深度有一個明確的界定，教什么，范圍有多大，內容有多深；學什么，學到什么程度才算合格，等等。當然，這都是深入到高中語文教學內容很復雜的問題，一時恐怕解決不好。但是都是們還是希望大家都能來研究這一問題，形成統一的認識，并且能夠在新的教學大綱中體現出來。

4.對高中語文教學要面向現代化

鄧小平同志提出的教育"三個面向"，是具有戰略眼光的。高中的語文學習對大部分學生來說意味著語文學習任務的完成，意味著他們繼續進行專門深造和謀求職業已經具備了適應社會發展的語文能力。換句話說，就是已經具備了參與現代化建設所應具備的語言運用和語文學習能力。未來學家指出："未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"由此可見高中語文教學面向現代化的重要意義。當然，高中語文教學面向現代化決不是一個口號，也不是一個標簽，它理應具有實實在在的內容。比如：高中語文教學與科學技術的進步與發展問題；高中的語文教學內容與現代化教學手段問題；高中的語文教學與社會環境、自然環境的問題；高中的語文教學與市場經濟發展的聯系問題；高中的語文教學與國際大教育環境的關系問題；高中語文課程自身的現代化問題，等等。語文教學不應是孤立的、封閉的，特別是高中的語文教學與社會發展的現代化更為接近，高中的語文教學思想如果缺乏現代化的內容和精神，那將會永遠走不出封閉的、形式主義的小圈子。