初中語文“長文短教”的切入與化解分析

陶方艷

摘要：自新課程實施以來，其新課程的人教版選入了大量的文質兼美長文，而對此在這些常文中所占的比例年年增多。在教材中這些長文內容冗長晦澀難懂，教師在教學的過程中也難以駕馭得了，若教師沒有采取適當的教學方法，只會讓學生在學習的過程中感到厭煩，從而使得教學效果收效微甚。針對以上狀況教師要進行"長文短教"的教學方式，采取正確的教學方法進行。在教學過程中可精心設置問題，化解長文，從切入點著手，從而解決長文問題，提高教學質量的品質，達到教師的教學目標。對此本文將對初中語文"長文短教"的切入以及化解進行詳細的分析和探討。

關鍵詞：初中語文；長文短教；策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0073-01

如今隨著教育的不斷改革和發展，新課程教材內容也隨之發生了改變，大量冗長且優美的長文被選進教材中，語文作為一門基礎性且重要性學科，其最重要的是促進學生全面發展，且在學習的過程中需要提高學生的學習能力以及語言應用能力。大量長篇幅的引入導致了教師在教學的過程中出現了一些難題，從而不利于教學的開展。而如今社會也向人才提出了更高的要求，對此教師要采取長文短教的教學方式，不以分析以及講解全文為主，而是在整體把握課文的基礎上找到文中的一個支點進行教學，能夠突破教學的難點以及重點。教師在課堂中利用長文短教的方式能夠有效的增強學生的理解能力。

1.長文短教的內涵

長文短教中所謂的"長文"即指篇幅相對比較長，且文字比較多內容相對豐富的課文[1]。而"短教"則是指能夠把握學科的本質且凸顯年齡特點的基礎上突出重點，從而能夠采取適當的教學方法進行教學，教師能夠把握本質，從而在教材中做出相應的處理[2]。長文短教的教學主要是對課題以及內容進行深入的探究，從而提高教學的實效，達到教師的教學目的。

2.長文短教的教學策略

2.1吃透教材，巧妙提問，化解長文。教師在教學的過程中采取長文短教的教學方式能夠有效的減少的縮減時間，從而在最短的時間內達到教師的教學效果以及目的[3]。采取有效合理的教學方法進行相結合，教師在設計方案的過程中要根據學生的實際情況設定本單元中課文的重點，其次需要教師要設定一個合理的目標，合理且有分寸的掌握每一個單元的重點知識，把握課文的整體，哪些需要細講，哪些需要大致的講，在有效的時間內掌握好范圍，將重點進行分解，通過整體把握以及分散每課時目標的細化從而達到整體教學目標的實現。當然教師也要結合實際情況，在教學的過程中可利用多種教學資源進行將教材的重難點進行整體上的把握。同時也要考慮學生掌握知識的能力以及結構，靈活且熟悉的掌握其知識遷移的方法。例如教師在學習魯迅《社戲》這一課時，魯迅這文其文體是學生首次接觸的，對此教師可在課堂中向學生介紹其問題的相關知識，讓學生在學習的過程中了解問題的知識，之后再遇上類似的文章教師可進行略過，大致的將一遍提醒學生，學生就會知道其文體。例如后面學生將會講到《孔乙己》以及《故鄉》這類文時，其文體與《社戲》的問題相同。另外需要教師將教材反反復復的琢磨，同時也需要教師進行思考，巧妙的提出問題，高質量的問題能夠擴展學生的思維，對此教師在提出問題時要考慮到問題與學生的實際相結合，同時能夠引發學生的思維能力，教師適當的掌握問題的難度，能夠有效的激發學生的思維能力，激發學生學習的主動性。例如教師在上《爸爸的花兒落了》這篇課文時，教師要正確的引導學生對這篇文的閱讀，在這篇閱讀中能夠感受到父親飽含深情的父愛。教師可從"英子的回憶"中著重講解，教師可在課堂上向學生進行提問："在畢業典禮上英子一共回憶了與父親在一起的記憶？爸爸為什么不參加女兒的畢業典禮？通過這兩個問題讓學生切身的感受到人物中的感情以及形象，從而更加的了解文章。

2.2良好的切入選擇，破解長文。教師在教學的過程中要抓住文章的重點知識，文章的任何一處都是文章的重點，對此需要教師要找好切入口，一個句子甚至一個詞語都是整篇文章的重點，同時也需要教師從不同的特點中進行切入，要結合實際情況進行教學。因此教師在講解一篇文章時，應從多個角度以及多方面進行考慮，不管是從寫作特點還是從學生的角度，必須結合課文的實際內容進行，正所謂"仁者見仁，智者見智。"教師在選擇切入點的過程中可掌握文章的規律，尋找課文的中心句子以及重點句子、文中所出現的人物等。

2.3重視語言品味，保證教學質量。教師在教學的過程中要重視文章中的語言，學會讓學生在一篇冗長的文章中品讀句子，長文短教意味著在課堂中語言是文章的核心內容，語文這一門課程它具有一定的豐富性。但在一篇冗長的課文中抓住文章的中心是很難的，對此教師可以閱讀為基礎，讓學生在閱讀的過程中掌握課文的基本內容以及內涵。在文中找出相關的字詞句，對重點詞句進行反復的推敲和斟酌，掌握課文的難點和重點，在閱讀的過程中感受到語文以及文字的魅力。教師要讓學生對課文的句子進行仿寫，將好詞好句積累起來，養成一個良好的習慣。只有將語文的基礎打好，才能夠實現"長文短教"這一教學的目的。

3.討論

總而言之，教師在語文課堂中切實的抓好文章的切入點以及化解文章知識，讓學生在學習語文課文的過程中感受到語文這一課程的魅力所在。教師要從實際需求出發，根據因材施教的原則，靈活的掌握學習方法，提高教學效率，能夠達到事半功倍的效果，有效的激發學生學習語文的積極性，擴展學生的思維能力，使得學生能夠自主的對知識探索。

參考文獻：

[1]唐福.巧抓切入點妙設主問題--例談提高語文課堂教學的有 效性[J].速讀旬刊，2015（7）.

[2]朱娟.刪繁就簡三秋樹--淺談經典長文之短教的策略[J].求知 導刊，2015（21）：137-138

[3]馬鳳梅.初中語文新課改下長文短教導學案設計的幾點思考[J].讀寫算：教育教學研究，2014，3（52）