讓英語課堂煥發高效的活力

在學生“減負”早已成為全社會普遍共識的前提下，提高課堂教學效率是落實“減負”的關鍵所在。而影響和制約課堂教學效率的主要因素是教師、學生和教學方法。陶行知先生曾經說過：“先生的責任不在教，而在教學，教學生學”。因此，有效的課堂一定是以學生的認知、情感等的發展為前提講求高質量的教與學的過程。

一、創設真實的語言情境，激發學生的主場意識

教學情境就其廣義來說，是指作用于學習主體，產生一定的情感反應的客觀環境。從狹義來說，則指在課堂教學環境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。《英語課程標準》（2011年版）指出：“教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實?！?。

人教版英語（三年級起點）五年級上冊第五單元 There is a big bed學生要學習in front of， behind， between， beside 這幾個方位介詞，教師教讀幾遍之后，就讓學生利用自己真實的座位位置操練，比如A，B，C三位學生的位置關系是A在最前面，B在中間，C在最后。B同學站起來說：“C is in front of me.”教師就會馬上跑到C的面前說：“Hello， A！” 于是大家發現講反了，都笑得合不攏嘴。這樣不僅激發了學生的學習興趣并調動了學生參與課堂活動的積極性和主動性，在這種情境下的操練有效地培養了學生實際運用語言的能力。

二、巧設問題，啟迪學生的思維

《英語課程標準》（2011年版）指出，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。在英語教學過程中，巧妙的提問能夠有效地引發學生的思考，從而激發學生的學習興趣和探究欲望，變被動學習為主動學習，有利于學生發散性思維與創造性思維的發展。因此教師在備教材的同時還要備學生。在教學人教版英語（三年級起點）五年級上冊第一單元Whats he like？ 時，教師用“Who is your Chinese teacher？”這個問題引起話題，很自然地把學生帶入貼近并反映學生生活經驗和認知水平的操練活動。

三、利用游戲，激發學生的學習興趣

綜合分析小學階段學生的年齡、心理、注意力等特征，如果老師一味地在課堂上進行機械地灌輸，課堂難免會失去活力，而學生則會漸漸失去學習英語的興趣。游戲是英語教學中非常重要的一種教學手段，它不僅可以提高學習者的學習關注度，增強學習興趣點，延長注意力，而且在提升學習者運用英語能力的同時，能夠激發他們多方面的潛能。我們應該盡可能地把語言知識融入游戲，使課堂教學與游戲有機地結合，使學生成為教學的主體，提高學生的參與度，化難為易，利用學生沒有預設目的，不需要付出意志努力，自然而然發生的無意注意，讓學生輕輕松松地在玩中學，從而盡可能地做到習得語言。

四、以舊帶新 增強學生的自信心

教師在課堂上有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學知識作為導入，會讓學生感到新知識并不陌生，便于學生將新知識納入他們原有的認知體系，降低新知識的難度。因此在教學中教師要充分考慮到學生的認知程度和認知能力，在教學時利用知識的遷移作用，以學生已有的舊知帶出新知，使學生容易聽懂并體會到成功，從而增強學習的自信心。

人教版英語（三年級起點）有計劃地分散難點，注重語言知識的復現。例如五年級上冊第三單元 What would you like？ 中句型what would you like to eat？和What would you like to drink？可以用四年級上冊第五單元 Dinners ready 中句型What would you like？引出。

在教學五年級上冊第四單元What can you do？中的四會詞語cartoon時。教師展示一張有一輛小汽車的卡片。

T： Boys and girls， whats this？

Ss： Its a car.

T： Right. Its a car. How can you spell the word car？

Ss： c-a-r， car.

T： Good.（板書car。）can you read this word？（板書too。）

Ss： Too.

T： Good. Can you read this？ （板書toon。指導學生正確發鼻音/n/。）

Ss： /tu：n/

T： Very good.（把car放到toon的前面）Who can read this word？

S1： Cartoon.

T： Great?。ㄖ笇W生重讀）

五、開拓課程資源，豐富學生的語料

《英語課程標準》（2011年版）指出：“語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據教與學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源，創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等，拓展學生學習和應用英語的渠道?！?/p>

字母組合ea的發音是人教版英語（三年級起點）五年級上冊第二單元 Lets spell 板塊中的學習內容。教師選擇繪本A Pea in the Sea 作為語料，讓學生在生動的故事情節中反復操練ea的發音，并始終保持濃厚的興趣。

綜上所述教師要全面研究學生，了解學生，尊重學生個人體驗，使學生對知識產生濃厚的學習興趣從而讓他們全身心地投入到課堂，成為學習活動的主體，同時，學生的創新意識得到充分的發展。

參考文獻：

[1]珠浦.教學專題透析[M].上海教育出版社，2008.

【作者簡介】壽凱行，浙江省諸暨市大唐鎮第二中心小學。