有機把握英語教學中的非智力因素，努力提高英語教學質量

【摘要】英語在初中的教學中是一門必修課，而且隨著教育教學改革的深入，英語顯得越來越重要。如何努力地去提高初中英語的教學質量，讓英語不再成為學生的絆腳石，這已經是我們面前一個迫在眉睫需要解決的問題。影響英語學習的因素是多方的，而其中最重要的有兩個方面：即智力因素和非智力因素。本文就如何有機把握英語教學中的非智力因素，提出自己的一些拙見。

【關鍵詞】非智力因素；學習目標；態度；興趣；方法

【作者簡介】馬麗，玉溪市紅塔區北城中學（十三中）。

在我們農村中學，由于受農村經濟發展水平的制約，人們的英語學習觀念明顯跟不上，再者，學生生源較差且參差不齊，為我們的英語教學帶來了重重困難，使得我們的學習進度慢，在有限的學習時間內，難以達到大綱的要求。我們該如何開展英語教學，提高英語的教學質量呢？我認為應從以下幾個方面做起：

一、扣緊大綱，根據學生實際，合理增減教學步驟

我們每個星期5-6 節課，要在這有限的時間內完成以上囊括了聽，說，讀，寫各項技能訓練的教學任務，而且還要完成得出色，這對于我們農村中學來說，確實是太難了。我覺得，在扣緊大綱知識點的前提下，將課本中具有同等交際功能內容的部分教學步驟做一些相應的增減，即學生覺得難以掌握或還未掌握的知識點可以多增設一些教學步驟幫學生掌握和鞏固。如：可利用引人發笑的簡筆畫或讓學生創設要點情景進行表演，讓學生在具有交際目的的語言環境中學習，使其對所學習的東西能夠看到，聽到，感到，這樣，每當學生回想起這一情景來，便記憶起了當時的語言要點。這時，我們大可不必擔心課時不夠，在之后的教學中，再遇到這同等交際功能的部分，我們便可以根據學生實際，或一筆帶過，或干脆省略不講了。這樣，我們便贏回了時間，而且在學生看來，就是減少了學習的篇幅，化難為易，變多為少，減輕了學業負擔，避免了學生反復學習同一語法點的厭煩。

二、激發學生興趣，開啟學生的學習動機

興趣是最好的老師。學生對英語不感興趣就不可能會主動的學習英語，而要讓農村的學生對英語的學習感興趣，開啟他們的學習動機，這也不是一件簡單的事情。

首先，師生關系至關重要。教學是一項雙邊活動，需要師生相互配合才能出效果。教師在處理這一關系上應該做到既尊重和關心體諒學生，同時又對他們嚴格要求。做學生的良師益友，使學生能“親其師，才能近其道。”

其次，教師要努力加強自身業務素質修養，苦鉆教法，把握英語學科的特點，抓住中學生好奇心和求知欲特強的年齡特點，多樣化的開展英語教學，以自己獨到的教法來吸引學生。

適時補充一些趣味橫生，令人捧腹的幽默笑話和小品文，指導學生進行閱讀訓練，這即可調節單一的教學氣氛，又可以訓練學生的聽，說，讀，寫的能力。

讓學生聽一些熟悉的英語歌曲，并適當的教他們唱幾首，既可以提高學生聽和說的能力，同時也能培養學生學習英語的興趣，調動他們的積極性和主動性。

三、幫助學生端正學習態度，教給他們去學習和掌握英語的方法

持積極態度的學習者，取得成功的可能性要比持消極態度者大得多。因而，我們要注意隨時挖掘課文中的思想內涵，同時緊扣當今國際和國內時事對學生進行德育滲透，幫助學生明確學習目的，樹立遠大的奮斗目標，胸懷遠大的志向。

學習態度端正了，學習動機和學習興趣都有了，接下來便是學習方法的問題了。

那么，如何指導學生學好英語呢？

第一，指導學生掌握一定的單詞記憶方法，突破生詞關。英語單詞及詞匯的記憶是有規律可循的。因而我們在教學中應該始終引導學生對他們進行觀察，分析，歸類，比較和聯想，最大限度的增加他們的可記性和易記性，最終讓學生學會多種記憶方法并用，攻克生詞難關。

第二，進行個性分析，因材施教，個別指導。學生的個性特點與英語學習成績有很大的關系，性格外向，善于交際的學生掌握外語的速度和程度相對高些，測驗和考試卻并不理想的情形。原因就在于粗心，不注意鞏固，這就需要我們對其進行細心，溫故而知新等方面的經常性指導。而那些性格內向的學生，其細心和刻苦勁頭雖然占一些優勢，但缺少必要的勇氣和信心，不敢大膽地表白自己，有問題也不敢問老師，而導致教師無法幫助其查缺補漏。這就要求我們要對他們進行鼓勵，提供給他們更多的機會去讓他們嘗試展現自己的魅力。

本文到此也該告一段落了，當然，如何充分啟動和把握好學生學習英語的非智力因素，每位教師都仁者見仁，智者見智。總之，只有努力從挖掘學生的非智力因素入手，創造和利用各種有利條件，才能使學生本身固有的智力因素得以正常發揮和利用。

參考文獻：

[1]黃遠振，劉道義.新課程英語教與學[M].福建教育出版社，2013.