人教版初中英語《GoforIt！》教材評價及教學啟示

【摘要】教材評價在教學過程中是一項非常重要的環節，本文對人教版初中英語教材《Go for It！》進行教材內部評價，旨在加深對初中英語教材的了解，對初中英語教學的實施提出一些自己的想法與建議。

【關鍵詞】初中英語教材；教學評價；英語教學

【作者簡介】 李多（1993- ），女，黑龍江雞西人，哈爾濱師范大學2017級碩士研究生，院系：西語學院，研究方向：學科教學（英語）。

一、教材概述

該教材是根據教育部制定的全日制義務教育《英語課程標準》編寫的。共五冊，供七年級到九年級的學生使用。在編排上以單元為單位，每單元分為 Section A、Section B 和 Self—Check 三部分。

二、教材評價

本文主要根據程曉棠《英語教材分析與設計》一書提供的教材評價方法對該教材進行系統評價中的內部評價，主要包括：評價教材的教學指導思想，采用的教學方法以及教材內容的選擇和安排。

1.教材的指導思想和教學方法。該教材以教育部制定的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》 為指導思想。主張以學生實際生活的話題為主教學，以學生為中心，促進學生的全面發展。教材主要采用任務型教學法（task-based）進行教學，通過完成不同的任務，使學生掌握并消化當堂所學的知識。指導學生在情景中通過實踐、參與、合作交流的活動方式來學習。

2.教材內容的選擇和安排。這部分主要分析語言技能和語言知識二個方面。

（1）語言技能：包括聽說讀寫四個方面。

聽：該教材每單元在聽前都會先給出一幅圖片導入課文，根據圖片設置聽力活動，學生先看圖片、聽錄音，然后完成圖片后面的聽力練習。如：八年級上冊 Unit1 Whats the matter？，先以一幅圖導入學習內容，后續設置了連線、排序等聽力活動。練習多樣，這對學生聽力水平的提高有很大的幫助。

說：該教材話題的范圍比較廣泛，包括了科普知識、環境保護、文娛等方面的話題，這些話題緊貼實際生活，使學生有話可說。口語練習主要設置在Section A和Section B中，Section A是聽說結合，主要是先聽再說，其中2d 是完整的口語范例，為學生的模仿輸出提供真實的語言材料。Section B是根據錄音內容，進行比較自由的口語活動。口語練習多樣有趣，有利于學生口語水平的快速提高。

讀：該教材在閱讀前會準備 1-3 個問題，學生帶著問題讀課文，這樣閱讀會變得更有針對性，且閱讀部分采用讀前、讀中和讀后三個步驟來指導學生閱讀，更注重學生閱讀方法的培養。另外，閱讀練習也與聽力、寫作相結合，有利于學生全面提高英語能力。

寫：該教材寫作能力的培養主要是以學習多種文體的寫作模式和寫作技巧為主，寫作文體包括常用的應用文體、描述體、論述體等。在題材上聯系生活實際，具有一定的交際意義，有實用性。此外，該教材將寫作與閱讀等聯系起來，充分利用教學資源，比較注重對寫作過程的指導。

（2）語言知識：主要評價詞匯和語法兩個方面。

詞匯：詞匯教學比較突出的優點是詞匯的復現，詞匯不僅在單元內復現，也在不同單元間復現。目錄中“Recycling”部分呈現了每單元復現的詞匯。教材還對詞匯進行了歸類整理，便于學生理解和記憶。但是也存在不足：詞匯量過多，有些詞匯較難較偏，給學生的學習帶來了一定的負擔。

語法：該教材每一單元出現的語法內容基本上都是層層遞進、由易到難的。便于學生比較深入地理解語法。每個單元都總結了語法重點，用Grammar Focus來呈現語法知識，以重點句型為例。但是沒有詳細的語法分析，且語法比較零散，缺乏系統性，這樣不利于學生從整體上學習語法。教材中還出現了語法提前的現象。如，在初二下冊中，現在完成進行時在現在完成時之前出現了。

三、對教學的啟示

1.對教學內容進行適量的刪減。當教材內容不符合學生的實際情況或不方便操控時，教師可以對其進行刪減。如，在教材中與學生實際生活相差較遠，難度過大等內容，或是內容簡單重復、意義不大的任務和活動，教師可以有選擇的刪減。

2.對學習內容進行合理的拓展。在教學過程中，教師可以針對一個話題收集相關資料，給學生補充適量的課外知識。如在講第九冊Unit2 時，可以介紹一些學生感興趣的西方節日，如圣誕節、感恩節等，這樣學生不僅學到了語言知識，而且還了解了各國風情。

3.對教材進行適當的調整。教師可以根據教學的實際情況對教材內容和活動進行調整，教師還可以根據單元內有關話題調整教學順序。另外，對單元間的內容順序也可進行調整。如，對于先出現現在完成進行時，后出現現在完成時的語法編排，不便于學生的理解，教師可以靈活地對這部分教學進行順序調整。

四、結語

總之，《Go for It！》是一本設計精良的教材，雖然在詞匯語法設計方面有一些小缺陷，但還是有許多亮點的，如采用“話題一功能一結構一任務”為主線的編排形式，進一步強調了語言的交際性；語言活動設計以任務型教學法為主，練習種類多樣、循序漸進，比較符合新時代的教學大綱理念。針對它的不足我們需要適當地調節自己的授課方式和使用教材的方法，爭取最大限度地利用教材，帶領學生快樂、高效地學習英語。

參考文獻：

[1]程曉堂，孫曉慧.英語教材分析與設計[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.