淺談初中古詩的情感教學

鄭毅挺

【摘要】詩歌是文學重要的一個組成部分，在我國古詩文在歷史中取得了許多成就，無論是《詩經》、《楚辭》都流傳至今，在唐代詩歌更是昌盛。唐代僅有短短三百年的歷史，可是卻留下了五萬首詩歌，流傳至今，風格多種多樣，著名詩人也是層出不窮。詩歌是一種用語言表達自身想象以及描寫意境的形式，人們歷來將其稱為頌。在初中的語文教學中，詩歌的教學尤為重要，在教學的過程中更是不能忽視情感的注入。詩歌的教學若離開了情感，教學就失去了意義，失去了詩歌的根。本文筆者憑著自身的經驗對初中古詩的情感教學進行了簡單的闡述。

【關鍵詞】初中古詩 情感教學 研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0087-01

中國的文學發展具有悠長的歷史，從先秦時期到現今，具有精妙、和諧結構的詩歌，是我國文學史上的豐碑。在初中階段，古詩文的學習，可以有效提升學生的情感體驗，也能提高學生對于文學的鑒賞能力，更能提升學生的文化素養[1]。初中的教學是學生學習的重要階段，古詩教學更是不可缺少的部分，而情感是古詩教學中的重要部分，因此要讓學生在進行古詩學習時感受到古人的情感，產生共鳴。

一、用朗讀激發情感

朗讀是鑒賞古詩文的重要的一種方式，學生可以在朗讀過程中逐漸產生語感，學生也可以在朗讀中得到情感體驗。在進行古詩文朗讀時，教師可以提醒學生注意朗讀的節奏，注意停頓的位置以及節奏，去感受故事的情感含義[2]。讓學生帶著問題對詩歌進行朗讀，學生的朗讀也會更加感情，逐漸深入到人物的內心世界當中。

我國是一個傳統施教的國家，有很多詩人作家，欣賞詩歌的人也非常多，筆者對詩文鑒賞的方法進行了總結和研究，發現在眾多方法中“涵泳”是其中比較重要的措施，在課堂教學中教師應該將“涵泳”結合到教學中，利用音樂以及繪畫的形式，讓學生感受到詩歌的情境，讓學生反復朗讀詩歌，細細品味詩歌的一項，讓學生產生對于詩歌的向往與了解。

二、發揮想象，加深情感體驗

詩歌是一種可以將不同意境結合在一起的語言藝術，利用優美的詩歌表達不同的意境。朗讀是詩歌教學的一個重點，學生可以在這個過程中激發想象，可以品味整首歌的詩歌意識，體會作者的感受以及想法，學生的情感體驗也能得到提高[4]。例如在學習《使至塞上》時，教師可以讓學生對詩歌意境進行大膽的想象，觀察作者在詩中對于沙漠場景的刻畫，對于落日的描寫，呈現在我們面前的塞外風光[5]。讓患者對詩文進行想象，可以讓學生領悟出詩歌中的意境，明白詩中有畫的含義，對于學生的詩歌情感也有提升作用。

三、與生活聯系，提升情感體驗

許多的古詩都是與我們的生活息息相關的[6]。在學習、鑒賞的過程中應該讓學生結合自身的生活經驗進行欣賞，這樣可以讓學生更快的投入到詩歌的氛圍中去，還可以讓學生對于詩文理解更加深刻，走向更加廣闊的詩歌世界。例如在學習到《觀滄海》時，向學生介紹曹操要表達的含義，可以讓學生結合生活進行想象，詩中所描繪的大海吞吐日月以及壯麗的景象，描寫了祖國河山的雄偉[7]。讓學生將詩歌聯系到生活中去，很快就會感覺到作者在作這首詩時的心境以及要表達的含義。

四、以“推敲”之法幫助學生掌握古詩中的情感

推敲是古詩學習中的一個重要手段，無論是對于字還是詞的推敲，都可以讓學生提高語言能力同時錘煉文字，在對文章的學習中對作者的情感進行探究，可以幫助學生對作者進行創作思想以及情感的掌握，同時感受到詩文的意境，可以提高學生對于古詩的認知，個人語言應用能力也更好[8]。例如在學習“紅杏枝頭春意鬧”中都有許多字都創造了不同的情境。學習在學習的過程中，應該結合實際對古詩進行探究，在推敲的過程中明白古詩的意境以及作者要表達的情懷，讓學生更能把握作者表達的情感，鑒賞古詩寫作的方法和技巧，提升學生對于古詩的審美能力。

五、感受詩歌意境

詩歌是一種語言表達的藝術，主要是將語言的不同搭配營造出不同的意境，可以表達作者的情感，無論是含蓄還是動人，不同的作品都寄托著作者不同的思想感情。教師在教學過程中應該要帶領學生感受作者的內蘊情感，發揮自己的想象，對詩歌進行賞析，領悟作者的情感。教師還應該要帶領學生感受古詩的意境，才能和作者發生共鳴，發現古詩中的亮點。例如在學習到《錢塘湖春行》這首詩時，可以讓學生對詩進行討論，可以結合自己的想象，或者生活中的歌曲或者影視作品，發表自己的意見，從多個角度去對詩詞進行鑒賞，感受白居易在作品中賦予的浪漫色彩，感受西湖的湖光山色。

六、利用詩文觀察自身

古詩中有許多好的句子，有描寫風景的，抒發情感的，也有很多名言警句。這些詩句具備了很高的價值，可以利用其進行教育。在學習《長歌行》時，可以利用其中的名句對學生進行教育，例如“少壯不努力，老大徒傷悲”讓學生明白人應該努力學習的重要品德，又如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”教師可以利用這句名句向學生闡述“正義”的正確含義，告訴學生人應該為了正義而生，使詩文的精神內化，讓學生對于詩文有自己的認識，并且提高對古詩的審美能力。

古詩文的教學是語文的重點，教師應該注重古詩的教學，讓學生通過對作品的鑒賞，了解作者在作品中表達的情感以及創造的意境。在教學過程中可以將情感教學貫穿詩文教育，讓語文學習得到更加顯著的效果。

參考文獻：

[1]何銀霞.基于初中古詩文情感教學的研究[J].讀寫算：教師版， 2017（5）：10-11.

[2]陳學員.情感啟發在初中語文古詩教學中的應用研究[J].中國校外教育旬刊， 2016（8）：119-119.

[3]侯香香.初中語文古詩詞教學中的情感體驗問題研究[D].曲阜師范大學， 2016.

[4]禹露.從美育角度探討初中語文古典詩歌的情感教學[D].貴州師范大學， 2015.

[5]陳福源.層層遞進，絲絲入扣——淺談初中古詩詞教學意境的情感引導[J]. 試題與研究：教學論壇， 2016（11）：29-30.

[6]高建芳.關于情感啟發在初中語文古詩教學中的運用分析[J].吉林教育：綜合， 2015（16）：133-134.