《醫衛類高職院校ESP教學現狀及對策分析》課題研究報告

張瑩　馮良亮　周婧悅

【摘要】醫護英語是醫衛類高職院校主要的ESP課程，筆者針對所在學校開設的醫護英語教學中出現的問題，申報課題進行研究，從教學的不同層面進行研究分析，形成論文成果、教學成果，并進行總結，提取重要觀點進一步應用于實踐教學，形成良性循環。

【關鍵詞】醫護英語 ESP 課題研究 總結

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0085-02

一、研究背景與意義

1.課題提出的原因

（1）高職英語教學改革的需求

近年來，隨著國際交流的日益頻繁，英語的工具性、實用性越來突出。古曉指出：“ESP課程是根據學習者的特定目的和特定需求而開設的英語課程”，和專業或職業密切相關，培養學生在工作環境中使用外語交流的應用能力。許多高職院校都根據專業設置，開設了相關的ESP課程。然而在實際教學活動中，由于教學目標不明確，課程設置缺乏科學性、系統性，導致ESP教學出現了許多亟待解決的問題。

（2）英語教師自身發展的需求

英語教師多為英語專業出身，具備過硬的英語語言知識和良好的外語交流能力，但不具備其它專業知識，知識面較窄因為公共英語課程無法滿足高職院校部分專業人才培養的目的，很多院校開始削減英語課時，導致有些英語教師無課可上，或被調離教學崗位，或直接被辭退，處境非常尷尬。許多英語教師為了自身的發展，積極學習跨專業知識，重建知識結構，開發新的ESP課程。

2.課題研究的意義

通過對課題組所在院校的主要ESP課程教學現狀進行研究，提出亟需解決的問題，從課程內容、師資建設、教學方法、教學評價等方面，提出相關對策。

二、研究內容與研究對象

1.研究內容：對學院已開設的“醫護英語”相關ESP課程進行分析，設計調查問卷，對本院醫學生展開問卷調查和訪談，根據調研結果，研究適合高職層次醫學生的ESP課程設置、教學方法、師資培訓途徑。

2.研究對象：對ESP教學中的關鍵因素--教學對象：醫學生及其英語水平、對ESP課程需求；教學實施主體：合格的ESP教師需具備的知識結構；課堂教學方式：協同教學法進行研究。

3.研究擬達到的目標

（1）以人才培養目標為基礎，依據教學對象需求，優化高職英語課程設置。

（2）通過校本培訓、跨專業進修等途徑，加強“復合型”、“雙師型”師資培養，建設高素質的跨專業教學團隊。

（3）探索適合高職層次學生的ESP教學方式。

（4）建立適合“醫護英語”ESP測試評估體系。

三、本課題的研究過程與研究方法

在本課題研究過程中，課題組盡量追求規范化、體系化，從以下幾個階段開展課題研究：

第一階段：課題組成員通過討論法、問卷法，設計調查問卷兩份：《雅安職業技術學院英語課程調查問卷》、《醫護英語課程調查問卷》。面向本院醫學系、護理系、藥學檢驗系的學生發放。收集醫學生對ESP課程的需求及建議，并結合各自教學實踐，找出目前課程開展中遇到的問題及原因。

第二階段：采用實驗研究法、調查法、對比實驗法，在實踐教學中運用 “協同式教學模式”、“情境教學法”、“交際教學法”等教學方法，討論并比較更適用于ESP教學的方法。

第三階段：進行調研，對已選修《醫護英語》等ESP課程的學生、已考取全國醫護英語水平考試證書的學生進行訪談，收集其對課程設置、教學內容及方法、評估方式、全國醫護英語水平考試證書應用的意見和反饋。

第四階段：根據調查結果，提出教學各要素的對策，并形成論文。

四、本課題的成果及應用

1.論文性成果

課題組成員共形成三篇科研論文：

（1）《高職院校醫學英語教學現狀調查及對策分析》論文重要觀點

1）高職院校ESP課程設置應符合高職教育的特點，重實用、技能，學生更注重專業知識與英語的融合，ESP課程更符合人才培養目的。因學生層次不同，各專業課時有限，因此將ESP課程設為選修課更加可行。

2）建設一支“復合型”教師隊伍，比較而言，英語教師承擔ESP課程更可行，因此，不斷學習、掌握跨專業知識，理解并運用ESP教學理論方法是加強ESP師資建設的重要途徑。

（2）《以教材為鏡，淺議醫護英語教師自身建設的途徑》論文重要觀點

1）醫護英語教師必須具有一定的醫學基礎知識，可與當地醫院醫護人員共同學習，充分合作，實現“學習-教學實踐-再學習-再教學實踐”的“螺旋式”良性循環。

2）搭建英語教師與醫學教師合作平臺，進行教學實踐，互相培訓。

（3）《高職高專醫護英語教學中理實一體化教學模式的運用》論文重要觀點

1）高職醫衛類專業學生畢業后面對“醫護職場”，因此應將課程內容設置與臨床工作情境一致，以體現高職教育實用性、實踐性，同時進一步加深對理論知識的理解和掌握。

2）采用任務教學法，將每個教學任務的理論與實踐訓練結合起來，強調在不用情境中語言的運用能力。

2.教學成果

（1）制定了我校公共選修課《醫護英語》、，專業選修課《英語口語》（護理方向）、《英語精讀》、《英語聽力》課程課程標準及教學設計，應用于實踐教學。

（2）課題組成員拍攝“Taking A Temperature”微課，獲第二屆中國外語微課大賽四川省高職高專組一等獎。為數字化課程建設、ESP教學信息化打下基礎。

（3）推廣全國醫護英語水平考試，我校共有約800名學生參考，過級率70%左右。

五、課題存在的問題及反思

本課題得出的結論在實踐教學中，還存在一定的問題，如：中職學生醫護英語教學的內容、方法；在英語教師、醫學教師的合作中，受到許多因素阻撓：教學時間沖突，影響“協同式教學方法”實施、缺乏合理的跨專業培訓體系等。高職院校的ESP課程處在建設階段，以上問題需在以后的教學中繼續總結并進一步研究。

參考文獻：

[1]古曉. ESP課程教學與復合型英語專業人才的培養[J]. 《現代閱讀：教育版》， 2011 （23）.

[2] 張瑩. 高職院校醫學英語教學現狀調查及對策分析[J]. 亞太教育， 2016，12上.

[3] 周婧悅. 以教材為鏡，淺議醫護英語教師自身建設的途徑[J]. 參花， 2017，9.

[4] 馮良亮. 高職高專醫護英語教學中理實一體化教學模式的運用[J]. 南山橋， 2017， 10.

四川外國語言文學研究中心資助項目“醫衛類高職院校ESP教學現狀及對策分析” 課題編號SCWYGJ15-20。

作者簡介：張瑩（1984-），女，漢族，山東淄博，講師，碩士，雅安職業技術學院，研究方向：英語教學。