從內(nèi)隱認(rèn)知和外顯認(rèn)知看初中英語語法教學(xué)

【摘要】現(xiàn)在語法教學(xué)常常割裂內(nèi)隱式認(rèn)知和外顯式認(rèn)知之間的關(guān)系，從而走向極端，過于偏重語法規(guī)則講解或者過于偏重交際法教學(xué)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)將內(nèi)隱式教學(xué)與外顯式教學(xué)兩種機(jī)制和諧地結(jié)合起來為教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生既能夠?qū)φZ法規(guī)則清晰掌握也能夠?qū)φZ言有足夠的體驗(yàn)和感悟。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)隱式認(rèn)知 外顯式認(rèn)知 英語語法教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0077-02

一、中學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的中學(xué)英語語法教學(xué)采用的是教師講解和傳授。先講解語法條文和抽象的公式然后讓學(xué)生背誦例句，套用例句挖空填詞，或者用翻譯法鞏固語法知識。這種做法枯燥乏味比較機(jī)械，阻礙了學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生也很難做到靈活運(yùn)用。

另一方面，在“培養(yǎng)學(xué)生交際能力”的呼聲下，有些語法課過于淡化語法，而走向另一個(gè)極端。在許多語法示范課上，學(xué)生表演精彩，活動(dòng)形式多樣，但最后總讓人覺得似乎是一節(jié)表演課，學(xué)生對于語法的掌握究竟有多準(zhǔn)確多深入并不能讓聽課者深刻體會到。

在這樣的情況下，教師常常會迷茫到底語法課該怎樣上。新課標(biāo)提出“改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言能力運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。”新課標(biāo)這個(gè)要求實(shí)質(zhì)是要我們改變或者放棄不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和傾向。對于過去的教學(xué)方法，我們要做的應(yīng)該是取其糟粕取其精華，而不是一味全盤否定。

二、內(nèi)隱式認(rèn)知與英語語法教學(xué)

1.內(nèi)隱式認(rèn)知的概念

語言的習(xí)得過程本質(zhì)上就是一個(gè)心理認(rèn)知過程。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，認(rèn)知包括內(nèi)隱認(rèn)知和外顯認(rèn)知。“內(nèi)隱認(rèn)知即無意識認(rèn)知，他主要包括內(nèi)隱記憶和內(nèi)隱學(xué)習(xí)。所謂內(nèi)隱記憶是指在無意識狀態(tài)下個(gè)體已獲得的經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生易化影響而表現(xiàn)出來的記憶效果。內(nèi)隱學(xué)習(xí)則是“ 一種產(chǎn)生抽象知識， 平行于外顯學(xué)習(xí)方式的無意識加工， 它所獲得的主要是程序性而非描述性的知識。

2.內(nèi)隱式認(rèn)知對英語語法教學(xué)的啟示

運(yùn)用內(nèi)隱式認(rèn)知的原理，以及哲學(xué)中認(rèn)知過程必須有感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的原理，英語語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先呈現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)鮮活的句型和情景，讓學(xué)生獲得直接的語言體驗(yàn)和感受。這樣的學(xué)習(xí)直接目的性不強(qiáng)，有時(shí)候甚至是無意識的，很大程度上能夠節(jié)約心理資源。學(xué)生在語境下獲得大量的具體的語言輸入，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生主要依靠直覺和靈感進(jìn)行語言輸出。

其次，運(yùn)用內(nèi)隱式認(rèn)知的原理，英語語法教學(xué)在不同的語境下將相關(guān)語法以多種不同的形式出現(xiàn)，可以使學(xué)生對語法點(diǎn)的掌握更內(nèi)化，即不受情緒環(huán)境和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素的影響，知識掌握更具有穩(wěn)定性。國外的孩子一般三歲已經(jīng)能夠進(jìn)行基本的對話。他們的邏輯分析能力尚未形成，這時(shí)語言能力的形成主要依靠內(nèi)隱式認(rèn)知。他們可以流利地交談理解說明內(nèi)隱式認(rèn)知的掌握是深層次的，不受年齡、認(rèn)知水平、情緒狀態(tài)等的影響。

牛津新課本當(dāng)中的Grammar Period 設(shè)計(jì)就是完全符合內(nèi)隱式學(xué)習(xí)的要求。課本編者首先把關(guān)于本單元語法點(diǎn)的句型在Welcome to the unit， Reading， 以及 word power這幾個(gè)課時(shí)中反復(fù)出現(xiàn)，然后才在Grammar課時(shí)中出現(xiàn)語言點(diǎn)的概括，給出若干列句型，最后”work out the rule”。這種設(shè)計(jì)是完全科學(xué)的。

3.內(nèi)隱式語法教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

內(nèi)隱式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于：（1）初中生的邏輯分析能力有限，根據(jù)先內(nèi)隱后外顯的教學(xué)方法，便于學(xué)生理解掌握。（2）在創(chuàng)設(shè)的語境下大量鮮活的語言體驗(yàn)和感受能極大提高學(xué)生的主動(dòng)性積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。（3）內(nèi)隱式教學(xué)使學(xué)生獲得的知識是永久的，這種內(nèi)隱式認(rèn)知具有直覺性和穩(wěn)定性，不受學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)的影響。（4）內(nèi)隱式教學(xué)法更依賴語境。學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)性更強(qiáng)，語言運(yùn)用能力在潛移默化當(dāng)中獲得提高，尤其有利于發(fā)展學(xué)生的聽說能力。

三、外顯式認(rèn)知與英語語法教學(xué)

1.外顯式認(rèn)知對英語語法教學(xué)的啟示

外顯式認(rèn)知是以邏輯分析為特征的。英語語法教學(xué)中我們熟知的許多練習(xí)，比如翻譯、完型填空、句型轉(zhuǎn)換、單項(xiàng)選擇等都屬于外顯式認(rèn)知法在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用。

現(xiàn)階段中國的英語語法教學(xué)運(yùn)用外顯式認(rèn)知的原理進(jìn)行操作是完全必要的，因?yàn)橹袊说恼Z言環(huán)境從語言輸入質(zhì)量和數(shù)量上來講遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國外的語言環(huán)境，如果想要靠每天幾節(jié)英語課讓學(xué)習(xí)者被潛移默化出良好的英語能力，指望完全用內(nèi)隱式認(rèn)知形成成熟的語言能力只會是遙遙無期。

2.外顯式語法教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

外顯式語法教學(xué)相對于內(nèi)隱式語法教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)：（1）便于操作。目前的中小學(xué)，一個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)在30～50人，甚至更多，外顯式語法教學(xué)便于老師操作、組織、管理。內(nèi)隱式教學(xué)形式較少，常見的有故事接龍、看圖說話、采訪、表演等，對老師的組織管理能力要求較高而且很難做到保證每個(gè)同學(xué)有同等的鍛煉機(jī)會。（2）外顯式練習(xí)便于學(xué)生觀察注意目的語中的語法知識，并運(yùn)用語法知識去監(jiān)控句子中相關(guān)知識點(diǎn)。（3）外顯式練習(xí)可以幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握抽象復(fù)雜的語法知識并運(yùn)用于題目分析當(dāng)中。

人們常常會將內(nèi)隱式學(xué)習(xí)和外顯式學(xué)習(xí)對立起來，認(rèn)為他們之間完全獨(dú)立。相反，任何好的教學(xué)都不是某種單一的模式，而應(yīng)當(dāng)是將多種機(jī)制和諧地綜合運(yùn)用以達(dá)到為學(xué)生為教學(xué)服務(wù)。老師們應(yīng)當(dāng)把這兩種機(jī)制協(xié)調(diào)合作，和諧地運(yùn)用于教學(xué)中為教學(xué)服務(wù)。

作者簡介：沈悅（1984.11-） 女，江蘇鎮(zhèn)江人，本科，英語教師，研究方向：英語語言教學(xué)研究。