探討黔東南小學英語教育現狀研究

龍力芳　薛程文

【摘要】隨著21世紀信息時代的高度發展，從而引起我國社會、文化、教育等領域各要素不斷地高度深化與提升，特別是黔東南小學英語教育獲取前所未有的重視和發展。本文對黔東南小學教育現狀和教師的整體綜合能力進行研究分析，并針對該校英語教育過程中現實存在的問題，提出多樣化與多元化的教育實踐中的科學地建議及對策，以期實現黔東南小學英語教育質量和教師整體素質進一步提高。

【關鍵詞】英語教育 問題 對策

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0073-02

一、引言

大數據的產生與發展體現著信息時代高度發展到一定階段的產物，同時是21世紀即將掀起一場巨大的良好信息變動發展趨勢。從而實現小學英語教育信息資源優化配置，尤其是我國貧困落后的西部地區黔東南小學英語教育早日實現逐步走向現代化、全面化、系統化，它在教育實施過程中不斷有效擴充基礎理論知識、提高教育實踐技術水平、滿足日益變化的崗位需要和個人職業發展有機結合的英語教育活動。但目前黔東南小學教育硬件設施仍然長期處于簡陋教育實踐狀態，大量所需英語教師人才長期匱乏。

二、分析黔東南小學英語教育中存在問題

1.教師整體素質能力偏低

由于該地處于我國西南部比較偏遠山區和地理位置比較偏遠，從而導致優秀小學英語教師專業人才長期處于緊急需求現象，進一步出現一系列問題，如學歷程度出現參差不齊，特別在黔東南農村地區小學英語教師許多都處于中專或大專學歷，一部份教師甚至出現在職多年才獲取相應的崗位學歷證書。由于黔東南小學教育長期實行傳統的應試教育方法，致使小學教師自身不重視英語聽說能力的鍛煉與培養，甚至長期缺乏鍛煉英語的良好環境和良好氛圍，最終導致教師在英語聽說能力產生嚴重性下降，因此該地大部分英語教師特別希望通過英語口語形式進行加強培訓來不斷地提高自身的教學交流能力。

2.英語理論水平低

依據調查發現，黔東南地區在實施英語教學過程中只簡單地注重語法，而沒有更加有效地聯想詞匯和語法之間的深厚文化背景，完全忽視語言與文化之間有著緊密的天然聯系，加上黔東南小學英語教師對西方文化知識了解和理解更少，從而在教學過程中難以融入西方相關知識背景文化。目前黔東南英語教師長期應用于傳統的教學方法，同時常常忽視西方英語教學理論和科學方法；有時偶爾在媒體中學到新穎的詞匯知識，但難以落實在具體的教學案例中，只能利用媒體播放器再次讓學生模糊地認知；許多英語教師對西方英語教學新方法產生模糊性去認知，甚至認為新理念沒有實際的針對性，因此，該地許多英語教師仍然堅持傳統的教學理念和教學方法，并沒有積極主動地吸收當今時代的教學新方法。

3.缺乏科研推行力度

許多西方英語培訓專家指出，通過教學理論和教學實踐能夠提高英語教師的能力水平，以及課程設計更加注重外語教師適應教學的動態環境，從而構成良性循環的理論者和實踐者的有機統一。然而，在實踐過程中發現，該地小學英語教學課程設置和教學主要任務長期處于繁瑣而又繁重的狀態，教育知識理論缺乏一套科學體系指導，從而導致教育科研實踐難以落實到教育課程設置。

三、科學制定黔東南小學英語教育決策

1.加強網絡建設教育

隨著信息網絡的高度發展，互聯網信息教學是一種當今時代的現代化教學方式，這有利于教師進行良好教學培訓戰略，不斷享受互聯網信息極為豐富的教育資源，有時在網絡平臺還能與西方英語教師進行一對一的教學培訓和教學實踐。互聯網信息具有超強大信號網絡，且不受任何地形的影響，有些學校或小學教師與西方英語教學機構或個人英語教師既有密切聯系，這樣可以減少學校對教師大量投資培訓成本，同時可以快速地獲取優質的教學知識及教學實踐途徑。

2.強化培訓體系

由于該地學校的教學任務過于繁瑣，從而導致英語教師難以用心進入教學培訓體系，甚至有些英語教師對培訓即將產生極為深度地反感心里；因此該地學校應根據具體的教學設計內容有效地制定出英語教育培訓目標、培訓方法和培訓內容，在培訓過程中主要采取教育理論學習和教育實踐體驗之間有機結合起來，這體突出時效性的教育培訓科學體系，這種培訓體系在教育實踐過程中體現該地學校的具體英語教育個性化，并且深入研究該地學校的教育個性化，能夠讓英語教師真正體驗到通過教育培訓極大地提升英語教育綜合水平。

3.增強教師隊伍建設

加強該地教師樹立科學的自我學習理念和教學知識理念有機統一，這樣才能高效地提升教師自身的綜合素質；自我學習具有十分明確的學習目標和學習方法，由于每個教師具有不同的興趣愛好以及個性特質，從而產生不同的自我學習方法，致使英語教師既有豐富的教育理念，英語教師職業是一個長期發展的教育戰略目標，隨著我國知識、信息、文化、教育等各要素健全發展，且影響該地人民對小學英語教育知識的重要性，同時教師自我學習理念不斷地進入擴大和深化知識領域，這體現著該地學校對小學英語教育達到了前所未有的高度重視。

四、總結

本文基于黔東南小學英語教育要素研究，從而進一步分析小學英語教育存在問題和教育策略等做出小學英語教育的理論分析，這種分析途徑不僅豐富小學英語教育理論知識，還能在實施教育過程中充分發揮理論知識與實踐行為有機結合，因此，加強黔東南小學英語教育要素的科學性分析有助于實現黔東南小學英語教育綜合發展戰略。

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