淺談語言的能產性對外語教學的作用

趙寧

【摘要】人類語言具有能產性，任何人都可以說出或聽懂無數他從未經歷過的話語，但是這種能產性也即創造力并不是任意的，它是受規律支配的，而人類具有這種語言的創造力，就因為人類具有六種感覺，也就直覺。那么什么是能產性？它的特征有哪些？為什么人類有這種能力？它對我們的教學工作有什么啟迪？既然語言具有能產性，那么在我們的語言教育工作中，就應根據這個特點，創造出新的教學方法。這都是本文所要涉及的問題。

【關鍵詞】能產性 語言 創造力

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0056-02

一、什么是語言的能產性

世界上有許多動物能夠通過吼聲（聲音）傳遞一些信息，例如：獅子、猿猴、蜜蜂等。有人會問“是不是動物也能使用語言？”答案當然是否定的，只有人類才會使用語言。 既然這樣，在人類的交際系統中一定存在某些特征。

下面我們就談談特征之一——能產性

1.定義

能產性也稱創造力。任何一種語言都包含有無數組的句子，而這些句子的大部分我們聽到或者我們自己說出來都是新的。當我們積極的使用語言，我們同時在創造生成許多新的句子。這種生成新的句子能力只有人類才具有。假設我們對人類的這種能力做出一個限定，那時人們不僅沒有新的事物去談，而且別人說出來一些新的語句也不能夠被理解，事實上，就是因為動物發出的聲音不具備有無限組的句子，語言學家認為動物沒有語言。

2.非人類交際系統不具備能產性

有人認為蜜蜂有語言，一只蜜蜂可以通過某些方式和另外一些蜜蜂傳遞信息，這些信息只包括蜜蜂的方向、距離，而沒有涉及到天氣花朵以及其他動物，所有這些都是作為一次成功的交談所必須具備的內容。所以，蜜蜂所能傳遞的信息量太小，不具備語言的創造力。同時其他動物如獅子、狼、狗等，它們的叫聲無非就是吸引異性或者預警，也不具備

近年來，科學家們對動物的觀察、研究表明，某些動物可以學習一些單個的符號。例如猩猩。但是，就我們所知，他們不能干任何一個健康人能干的事。如今，隨著科技的發展，很多電腦能夠識別許多單詞、詞組、句子，有的甚至能夠讀出來，但我們不能就此而說電腦能夠使用語言，因為它們不能像人類那樣，聽懂和生成無數的新句子。

所以，無論動物還是電腦不具有語言，沒有語言的能產性，因為它們的交際系統不具備人類語言能產性所具備的兩個特征。

二、能產性的基本特征

每當語言學家門說到人類語言的能產性時，總會指出能產性的特征

在英語中，只有26個基本字母通過字母可生成許多單詞，而這些單詞按照有限的語法卻可以造成無限多的句子詞組。同樣的，在漢語中，構成的偏旁部首是有限的，語法規則也是非常有限的，然而漢族人卻可以聽懂和生成無限多的句子和無限長的句子，而且人們在完成這項工作時是很自然的，而且是無意識的。

1.藝術及創作方面的能產性及創造力

前面我們談到了語言的能產性，了解了它的概念特征但我們必須把它和另一張能產性區分開來。

當人們在談論文學或藝術時，我們會說到創造力，當然這是另外一種不同語言能產性，我們說某個作家或畫畫家、音樂家有創造性，是因為它能打破陳規，走出某一界限。然而，但我們使用語言時，我們總是處于語言這一范圍之內，我們不可能學到狗的交際系統也不可能聽得懂狗叫。用規則支配一詞來表明兩者的區別。在藝術中創造力，總是要突破已經被人認定的某些規則，而在語言中，一個說話者只能在語言規則的范圍內進行一些語言活動，生成一些新的語句。

2.語言的能產性是受規則支配的

人類的語言具有能產性，這種能產性是受規則支配的，在使用語言的過程中我們不能隨便的亂生成一些新句子。所以能產性是受規則限制的，任何語言都有許多不同的語法和規則限定著我們如何使用生成語句。我們已經知道一種語言總包含有無數組的句子但是任何一種語言的使用者都不能記住它一生中將要用到的句子，也不可能聽到所有的句子被說出來，一個人的一生顯然是不夠完成這些任務的。

在學校中，我們無論是學語言還是其他一些科目，都會先學習一些法則和規則。學算術時，我們總是先學會加、減、乘、除的法則，接著就是更加復雜的法則。當然，在學習這些規則的過程中，重要的是我們能利用這些法則去得到無窮個解決問題的方法，而不是光記住那些規則。就拿算數中的加法為例，一旦孩子們掌握了加法法則，它們也就獲得了解決一切加法問題的答案，法則是有限的而答案卻是無限的。它們只需要學習1到9，包括0之間幾個數字的算法，不需要學習960加915等于多少，也不需要學習5342.33加7658.987等于多少，只要他們根據加法法則就能得到正確答案。語言也是如此，一個孩子在學習語言的過程中，只要掌握了有限的語言規則，他就可以講出和理解許多新的句子。

三、為什么人類具有語言的能產性

前面講過，一種語言的使用者可以說出和聽懂無限多個句子，那么為什么人類具有這種能力呢？語言學家認為，任何一種語言的使用者都有一些感覺或直覺。這些感覺或直覺使得任何人類語言的使用者都能聽懂和生成無數組句子。

四、語言的能產性對我們教學工作的啟迪

外語教學是一種語言教學，所以必須以語言學理論作為教學的理論基礎，以此為依據制定出教學原則和教學方法。外語教師所教的是語言，就必須根據語言的特征使用相應的教學方法，語言的能產性這一特征為我們改進一些教學方法提供了依據。

1.教會學生學會發現創新

語言具有能產性、創造性特征、而這種創造力又是受規則支配的，人類學習語言絕不是簡單模仿、記憶的過程，而是創造性活用過程。人類，即使是幼兒，學習語言最主要的不是模仿，而是掌握規則，主要是語法規則，這種規則能推導、轉換、生成句子。借助這些規則人們能夠聽懂從來沒有接觸過的句子，說出從未學過的話語。學習外語必須教會學生掌握語言規則，不管學生發音多么好，語匯掌握多么多，如果不能在有限的規則內產生和理解無限的句子，那是永遠學不會語言的。

掌握規則的途徑一是發現規則，二是創造性活用規則，發現規則雖然是基礎，但更重要的是培養學生具有創造性活動，因為語言是受規則支配的創造性活動。“學生習得語言并非機械的模仿，而應從有限的信息中找出規律，在用所得規律產生相應表達形式”（《國外語言學》，1996）。教師的作用就在于給學生創造活用語言規則的機會和情景，讓學生用已學的規則見景生情的說出的話語。如今，中學教材改革，強調提高學生的聽說能力，增加大量的日常對話內容，教師就因當根據這些對話，設計一些直觀地情景，并提供一些易于發現規律的語言材料，從已知到未知，在教室引導下，告訴它們外語學習不僅要養成習慣，而且是創造性的語言活動，讓學生自己去發現規則，培養學生的發現和創造能力。

2.恰當的利用母語

學習外語，即掌握一種新的語言體系的過程中，母語具原有的已經學會的語言體系，有很大作用，因為根據語言的能產性，我們可以得到啟示，各種語言的語法（規則）具有一定的普遍性、共同性。學生們可以利用原已掌握的語言體系，創造性地去解決外語學習中的一些問題。因此，進行外語教學利用母語是理所當然的。

當然，母語和外語在結構上有不同之處，所以，在學習外語時要防止母語的干擾作用，不能按照母語的生成句子的模式去生成外語句子。

因此，我們在外語教學時可進行必要而有限的母語利用。

3.改變教學形式，盡量使教學內容多樣化

語言具有創造性，外語言語活動同樣具有創造性，所以這些活動包括聽、說、讀、寫是活用式的，而不只是簡單地重復用。換言之，言語活動的特點是經常更新，無論是內容方面，還是語言形式方面。所以教師作為學生的引導者，不僅要把學生放到外語言語中去練，而且還要使它們在有創造性的外語言語中去練，要不斷改變教學形式，不能簡單地重復某一種單一的形式，還要盡量充實教學內容，使其多樣化，應讓學生不斷接觸到新的外語材料，不要簡單地重復使用同種材料。

當然，以上三點從語言的能產性中得到啟迪，不能單獨使用，要重復地、綜合地運用運用，才能取得好的教學教果。

五、小結

語言的能產性是指能夠在有限的規則內產生和理解無限的句子的能力，是人類特有的。它不同于藝術上講的創造力，因為它是受規則限定的。這些我們在外語教學上提供了依據，要求我們在教學過程中教會學生學會發現和創新，要恰當利用母語，要不斷改變教學形式盡量使教學多樣化。

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