民漢一體化背景下新疆高校預科漢語教學研究

【摘要】本文主要研究了民漢一體化背景下新疆地區高校預科漢語教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出可一系列的解決措施，希望新疆高校能夠加強對少數民族預科漢語教學的建設，促進新疆地區少數民族教育事業的快速發展。

【關鍵詞】民漢一體化 新疆 高校 預科漢語 教學

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0018-02

我國的新疆是一個多語種的少數民族聚居區，少數民族人口占新疆總人口的一半以上，為了促進少數民族地區的發展，我國一直把加強少數民族地區高等教育作為我國一項基本的教育政策。在此基礎上，我國提出了民漢一體化教育，它指的是將我國各個民族的學生統一起來進行教育，實施同樣的培養方法、教學大綱、考核標準和畢業標準，這種教學模式的出現，對少數民族地區的預科漢語教育提出了較大的挑戰。新疆的民族預科教育是我國高等教育的一個特殊組成部分，它主要起到聯系高中教育和高校本科教育之間的橋梁作用，為了響應國家民漢一體化教育的號召，新疆各個高校積極開展高校預科漢語教育，這對傳統的新疆民族預科教育產生了較大的沖擊，使新疆地區的教育系統出現了許多新的問題，如何解決新疆高等預科漢語教育中存在的問題成為新疆各個高校工作的重中之重。

一、新疆高校預科漢語教育存在的問題

1.教學規模的擴大與學生專業需求之間產生矛盾

新中國成立以來，新疆的高校數量以及高校在校生的數量都呈現出急劇增長的趨勢，在新中國成立之初，我國在新疆地區只設立了一所高等院校，但是發展到現在，整個新疆范圍內已經有20多所高等院校，高等院校的在校人數已經突破了5萬人，少數民族的學生在高校在校生中的比重也大大增加。但是在實際的教學過程中，高校對于普通學生和少數民族學生所制定的教學內容基本相同，少數民族的學生由于漢語基礎比較弱，所以在學習過程中經常會出現跟不上教學進度的現象，學生的專業需求得不到有效的保障。

2.新疆高校預科漢語教學的理論研究不足

在傳統的高校預科漢語教學中，漢語教學只是作為少數民族學習基本理論課程以及專業課程之間的紐帶，高校對于預科漢語教學理論的研究不足，預科漢語教學理論研究也沒有得到學校的重視。新疆各個高校的預科漢語教學缺乏相應的教研活動，教師經常要承受很大的教學壓力，他們很少到其他地方加強預科漢語教育能力的學習。高校的預科漢語教學知識的更新速度非常慢，學校的教學研究工作沒有得到持續開展，這些因素都導致新疆高校預科漢語教學方式相對落后，預科漢語教學理論研究的薄弱成為新疆高校預科漢語教學過程中亟需解決的問題。

3.新疆高校預科漢語教學師資力量薄弱

隨著我國社會經濟的快速發展與城市化進程的加快，我國少數民族地區的教育事業得到了前所未有的發展，新疆預科漢語的招生規模不斷擴大，學生數量不斷增加，與之相矛盾的是，從事預科漢語教學的高校專業教師數量跟不上教學規模的發展，新疆高校少數民族預科漢語教學體系中專業教師和學生的比例出現了嚴重失調的問題[1]。比如我國的新疆師范大學、喀什師范學院、新疆財經學院以及新疆大學等學校的預科漢語班少數民族學生的數量出現了較快的增長，但是專業的預科漢語教學教師嚴重缺乏，對高校預科漢語教學的發展造成了很大的阻礙。此外，很多從事高校預科漢語教學的教師存在著學歷偏低的現象，很多預科漢語專業的教師都是近年來通過學歷提高和新入職教師要求為碩士，學歷得到了進一步提高，但缺乏學科領頭人，對新疆高校預科漢語教學的質量產生了很大的影響。

4.新疆高校預科漢語教材建設比較落后

在對學生進行教學的過程中，教材發揮著非常重要的作用，教材質量的好壞對于教學質量會產生非常重要的影響，上世紀80年代，新疆地區漢語教學使用的是《基礎漢語》，在當時極大的推動了新疆地區預科漢語教學的發展，但是實際上對學生所講述的內容與真正的漢語教學之間還是有著很大的差別，對學生進行漢語教學的系統性和連續性也沒有得到很好的落實。自上世紀90年代以來，漢語水平考試開始在新疆地區廣泛推廣，為了適應新型的預科漢語教學環境，新疆地區的很多高校開始改變傳統的預科漢語教材選擇模式，大部分高校開始使用北京語言文化大學出版社的《橋梁——實用漢語中級課程》作為高校預科漢語教學教材。各種語言之間所具有的差異性是與生俱來的，各種語言之間也必然存在著一定的共性，對于高校少數民族預科漢語的教學來說，如何處理少數民族語言與漢語之間的個性與共性關系是高校少數民族預科漢語教育者應該重點考慮的問題，從新疆地區現階段選用的漢語教學教材來看，教材中缺乏有針對性的應用型問題探究，這是制約新疆少數民族預科漢語教學最關鍵的因素。

二、民漢一體化背景下加強新疆高校預科漢語教學的對策

1.利用信息化技術加強新疆高校的預科漢語教學

互聯網信息技術的快速發展使其在社會各個領域都得到了比較廣泛的應用，很多學校開始使用信息技術加強對學生的教育，從新疆高校的教育現狀來看，預科漢語教學硬件的滯后對預科漢語教學產生了很大的制約作用，雖然新疆部分高校引入了信息化教學技術，但是仍然沒有實現教學資源的合理化配置，預科漢語教學仍然存在著很多的問題[2]。為了解決新疆高校預科漢語教學過程中存在的問題，高校應該在預科漢語教學過程中充分利用信息化技術加強教學網絡的建設和管理，加強現代科技在預科漢語教學中的應用，實現教學資源在整個高校范圍內的有效利用和信息共享，為學生提供更多的學習資源，讓學生能夠根據自己的學習興趣和學習特點選擇適合自己的學習方式，促進新疆預科漢語教學的發展。

2.新疆預科漢語教學可以采取浮動教學制度

高校在進行少數民族預科漢語教學過程中，要對學生的實際情況進行研究，結合對學生進行預科漢語教學的重點和難點，對學校的教學方式和學制進行合理的調整，使其更加符合現代少數民族學生對于漢語學習的需求。高校可以根據少數民族學生的漢語學習情況為他們提供一種浮動式的教育學制，對于那些漢語基礎比較好、學習能力比較強的學生來說，學生在學完一年的預科漢語學習之后，可以讓他們順利轉入專業課程的學習當中。但是對于那些漢語基礎較差，學習能力不強的學生來說，可能一年的時間不能夠使他們的漢語達到理想的水平，對于這部分學生，學校可以讓他們采取重修的方式重新進行預科漢語學習，全面提高少數民族學生的漢語水平。

3.采取集中式的預科漢語教學模式

從目前的教學情況來看，新疆大部分高校的預科漢語教學都是各自為政，學校與學校之間的聯系非常少，使少數民族預科漢語教學顯得非常分散，不能夠形成規模化效應。為了解決這個問題，我們可以借鑒寧夏地區高校的預科漢語教學模式，在新疆地區成立一些專業的預科漢語教學院校，并把新疆地區少數民族預科漢語學生集中起來，對他們進行統一的教學，形成規模效應，集中新疆地區的優秀教師資源和各種有利于預科漢語教學發展的資源，加強對少數民族學生的預科漢語教育，促進新疆地區預科漢語教學的快速發展[3]。

4.加強預科漢語教學的教材建設

為了解決少數民族預科漢語教學教材建設與新疆地區預科漢語教學不相適應的狀況，新疆地區的高校可以組織一批專家、學者對新疆地區預科漢語教學現狀進行深入的分析，根據新疆地區預科漢語的教學現狀、學生的學習情況以及新疆地區的歷史文化背景，結合新疆地區民族自編教材的特色，為學生編制出一套符合新疆地區預科漢語教學特色的預科漢語教學教材，使新疆高校在加強少數民族預科漢語教學時能夠得到科學的指導，明確預科漢語教學的發展方向。

三、結語

民漢一體化教育是當今少數民族教育的發展趨勢，在民漢一體化的背景下，新疆地區要認真分析高校預科漢語教育中存在的問題，針對具體的問題研究出合理的解決方式，這樣才能夠真正促進少數民族預科漢語教育的發展，使新疆地區的高等教育事業更上一層樓。

參考文獻：

[1]何奎. “民漢一體化”教學模式改革探索與實踐——以新疆財經大學民漢混合教學班為例[J]. 兵團教育學院學報， 2015， 25（2）：12-13.

[2]徐芳， 茹仙古麗. 依托新疆高校少數民族預科教育，實現民漢教學一體化的理論與實踐研究[J]. 科技創業家， 2016（10）：163-164.

[3]何玲， HELing. 民漢一體化背景下的新疆民族預科教育生態學探析[J]. 語言與翻譯（漢文版）， 2016（1）：95-96.