淺談多媒體在英語教學中的應用

【摘要】多媒體技術的運用，對教學水平的提高起到了顯著的作用。本文以教學實踐為出發點，著重論述多媒體在教學活動尤其是英語教學活動當中的應用。

【關鍵詞】多媒體；英語教學；合理運用

【作者簡介】譚悅（1981.2- ），漢族，遼寧大連瓦房店市人，大學學歷，瓦房店市機械制造中等職業技術學校英語教師，講師，研究方向：英語課堂有效教學。

多媒體教學是根據信息傳播理論和教學過程的規律而設計、實施、評價教育過程的系統方法，它通過形聲媒體、軟件的運用和調控，貫穿教學的全過程。

一、多媒體教學的合理運用在英語教學中的重要作用

現代化的多媒體教學打破了傳統的教學模式，由教師根據不同課型的要求，靈活機動地運用相關的媒體進行教學實踐活動。教師能夠充分利用多樣化的音頻及視頻文件，增強學生的學習興趣和積極性，大大提高教學質量。

1.多媒體的運用，可以很大程度上激發學生的學習熱情。在多媒體教學中，同學們通過形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，可以調動視覺和聽覺同時發揮作用，在精彩的視頻和悅耳的音樂伴隨下，枯燥的英文可以變得讓人更加容易接受。

2.多媒體的運用，可以極大的增加課堂容量。在多媒體教學模式下，老師使用的課件是課前制作完成的“成品”，無需現場“加工”，由鼠標的輕點代替了粉筆的“飛舞”，效率的提高顯而易見。對于英語這種需要大量板書的科目，能夠節省寶貴的課堂時間，課堂的5O分鐘得到有效運用和延伸。

3.多媒體的運用，能更好地突出教學重點和突破教學難點。多媒體教學可以利用二維、三維動畫技術和視頻技術，使抽象、深奧的知識信息簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，分解了知識信息的復雜度，也縮短了知識信息在學生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工過程，充分傳達教學意圖，突出教學重點，從而最大程度保證教學目標的實現。

4.多媒體的運用，可以發揮網絡信息共享功能的優勢。多媒體網絡教學，能促進學生獲取利用信息能力的培養，喚醒學生的求知欲望，并培養他們從信息網絡中正確適當篩選有用信息的能力。教師在這個過程中扮演的角色，是學生獲取網絡相關教學內容信息的管理者、組織者和學習伙伴。教師可以提供一些英文網站地址，讓學生使用搜索引擎自行搜索出所需信息。學生在新奇感、好奇心以及成就感的驅使下，一般都能夠愉快地在團體協作的情況下去查找相關資料。

5.多媒體的運用，可以提供英文學習實時和非實時的交流。除課堂以外，學生可以通過電子信箱和教師進行交流，提交作業，提出問題等。教師和學生在論壇上可以進行溝通交流，也可以在自己的網頁上開辟在線答疑的欄目，收集學生常見的問題，歸納給出建議。教師還可以建立學生的資料庫，收集學生的學習情況，更好地全面掌握，以便更有效地開展教學。

二、在英語教學中如何合理運用多媒體技術

多媒體教學與傳統的教學方式相比有著很多優勢，但在運用中也存在著某些不足。

1.新穎動感的多媒體課件，固然可以激起學生更大的學習興趣，但也有可能使學生的注意力過分集中在多媒體技術的多種展示技巧上，使課堂教學本末倒置。2.多媒體的不適當應用，會使教師失去課堂上的主導地位，使教師與學生之間成為簡單的演示者與被演示者關系。3.并不是所有的課程都適用多媒體教學手段，多媒體教學設備的投入，較之傳統的教學設備成本較高。4.各校的硬件環境可能跟不上等。所以，我們應該客觀的認識多媒體教學的作用，多媒體只是一種教學輔助工具及手段，應當適當合理使用。如何適當應用多媒體，筆者總結了以下幾點：

（1）正確認識多媒體設備的作用，一切從實際出發。多媒體設備是為豐富教學手段而存在的，它起一種媒介作用，不能把多媒體當成萬能的工具，過分地依賴多媒體。在教學實踐當中，有的教師把用多媒體設備演示的課件，變成了一本新的課本，一切內容都由電腦演示完成，一旦多媒體設備出現問題，課堂教學就無法正常進行。（2）在多媒體教學環境中，教師依然是課堂的主導。教師既然是教學內容的設計者，課堂活動的組織者，就應該成為課堂的主導。在多媒體技術壓縮了教師的課堂表述空間情況下，如何控制教學過程，合理的表述自己，處處體現主導作用，成為教師需要迫切提高的地方。（3）教學內容要緊扣教學重點，避免隨意性。多媒體可以更加直觀的陳列被感知對象，能夠運用音頻、視頻等多種手段激發學生的興趣，使學生思維更為活躍，從而達到預期的教學目的。如果不加選擇的引入，就會沖淡教學主題，使授課偏離教學目標。（4）課件要精心制作，避免粗制濫造。多媒體教學與傳統教學相比，最大的優勢就在于運用了多種媒介來展示教學內容。如果教師的課件只是簡單的文字錄入，無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放。因此，需要教師創造性的發揮，精心制作教學課件，才能取得良好的教學效果。

三、教師在多媒體英語教學中的角色轉變

首先，教師在教學中要扮演好組織者、啟發者、引導者和評論者的角色。也就是說，教師除了要有主題和有秩序地組織課堂教學，還要啟發學生自主學習的興趣，引導他們積極思考問題，及時地正確地總結、歸納和評論他們在學習中所取得的成績。

其次，教師變成了課堂的幕后導演。一名英語教師應該勇于放棄做“master”（教書先生）的角色，為學生提供盡可能全面的幫助。多媒體教學只是給學生提供了一輛自行車，如何真正把自行車交給學生，鼓勵學生上去騎，就需要靠英語教師來完成。

總而言之，我們既要看到多媒體教學的長處，充分發揮其優勢，又要看到其不足，不能神話多媒體技術。我們還要努力尋求它與傳統教學的結合點，揚長補短，以求達到教學最優化的效果。

參考文獻：

[1]黃旭明.中小學信息技術教學法[J].廣西教育，2006，12.