微媒體視域下的大學英語教學研究探索

【摘要】隨著微媒體時代的到來，以微信、微博等為代表的微媒體正影響著當今社會的各行各業，教育行業也不例外。本文結合我校在大學英語微媒體教學改革中的經驗，從大學英語教學的現狀出發，分析了微媒體教學在大學英語教學中的優勢以及需要注意的問題。

【關鍵詞】微媒體教學；大學英語

【作者簡介】楊雪飛，重慶大學城市科技學院。

【基金項目】北方國際大學聯盟第五期教育科研課題“基于TTF和UTAUT融合視角下的MOOC學習行為研究”（項目編號：20170504002）。

一、應用型本科高校大學英語教學現狀

1.學生的學習積極性不高。應用型本科高校學生英語學習積極不高主要表現為以下幾個方面：第一，學生的英語基礎較薄弱，學習態度消極；第二，傳統的大學英語教學是統一的、標準化的，受限于學校的教學大綱、教學時間，教師很難顧及到所有學生的學習需求。這對于部分學習基礎較差的學生來說，存在學習進度跟不上，喪失學習熱情的現象；第三，在傳統教育模式下學生與老師缺乏有效的互動交流，降低了學習的積極性。

2.學生的學習方式單一。在傳統教學模式下教師在課堂中通常采用板書+多媒體進行教學，教師是課堂活動的主導者和組織者，學生對教師的講解依賴性較強。在這種教學模式下學生只能被動學習，學生的個性化學習需求很難滿足。與此同時，這種單一的教學方式也極大的限制了學生學習英語的渠道，嚴重降低了學生學習英語的興趣和積極性。

3.學生的實踐運用英語能力薄弱。傳統的教學模式基本都是采用“填鴨式”教育，這使得學生普遍缺乏英語學習環境，因此學生的英語學習存在著一定的“中式英語”的現象，這使得很多學生不愿在課堂中利用英語與老師進行學習交流。而教師因為受到課時、學習場地等限制，無法對學生這種消極的學習態度和學習方式進行及時的糾正，不能有效培養學生的創新實踐能力。這與“以學生為中心，以學生為主體”的教學理念是相違背的。

二、微媒體時代背景

微媒體是指以微信、微博、微電影和微小說等微事物為主要傳播方式的新媒體形式，它是伴隨著信息技術迅猛發展而逐漸興起的新興事物。隨著科學技術的迅猛發展，網絡和手機已經成為人們日常生活中重要的組成部分，微信、微博、微電影等微媒體越來越普及，在其影響下各行各業迎來了不同程度的變革。

三、微媒體教學在高校英語教學中的優勢

1.微媒體教學突破了時空的限制。微媒體在信息傳播方面突破了時空的限制，這是微媒體最大的優勢。首先，在微媒體平臺進行教學，教師可以通過微信和微博等微媒體向學生傳遞知識，學生可以通過微信和微博等微媒體獲取知識，從而使得教學突破了空間的限制，不再局限于教室。其次，微信、微博等微媒體可以實時傳遞消息，所以微媒體教學可以做到實時教學，使學生離開課堂也能學習。因此，通過微媒體平臺可以真正做到跨地域、實時傳遞消息，從而實現隨時隨地教學，彌補傳統教學在這些方面的不足。

2.微媒體教學拓展了教學渠道。與傳統的教學方式相比，微信、微博、微電影等微媒體豐富了教學形式。例如，在微媒體視域下英語教師可以通過向學生推薦相關視頻和音頻資料來促進學生的英語學習；教師也可以通過創建微信群，在群聊中給學生進行視頻教學；在微媒體平臺下，教師可以不局限于課本中的知識點，通過“微課”的授課方式引導學生自主學習。除此之外，教師還可以整合網絡上優秀的教學資源，開拓學生的眼界，拓寬學生英語學習的渠道。

3.微媒體教學提高了學生的學習興趣。隨著社會的發展，現在的學生更喜歡追求個性和新鮮感，也更崇尚自由。因此，在微媒體時代學生更喜歡學習的自主化以及教學內容的多樣化，微信、微博等微媒體的出現正好滿足了學生的需求。微媒體教學改變了傳統教學的枯燥乏味，提高了學生的學習興趣和積極性，傳授知識也更加全面化、立體化。

4.微媒體教學實現了教學的個性化、動態化。眾所周知，不同學生的學習基礎、學習態度和學習方式不盡相同，學習需求也有差異。在傳統的教學模式下，教師無法滿足不同層次學生的學習述求，但教師可以通過微媒體教學選擇富有層次的、有差異的教學素材，并利用微媒體的交互優勢對學生進行針對性的學習指導，從而實現教學的個性化、動態化。

四、微媒體教學需要注意的問題

1.注意避免微媒體教學影響教師教學的主導地位。微媒體教學的多樣性和自主性改變了傳統教學的枯燥乏味，但也在一定程度上使得教師無法像傳統教學那樣對學生進行監督與管理。這將導致教師的作用越來越淡薄，也讓教師在教學中失去了主導的地位。在無教師監督或監督力度較弱的情況下，學生的自主性學習能力通常比較薄弱，這就可能導致學生學習質量下降。

2.注意避免微媒體教學內容的復雜性對學生的影響。微媒體內容具有多樣性的特點，但同時也具有復雜性。由于微媒體平臺的公眾性，導致平臺內容的魚龍混雜，教師難以對平臺內容進行監督與管理，國家在這方面的法律法規也不健全，這對教育教學是不利的。因此，在教學改革中教師要合理引導學生對學習內容進行篩選，盡量避免或減少因微媒體平臺的復雜性帶來的負面影響。

參考文獻：

[1]劉紅云.微媒體視域下大學英語聽說教學的思考與實踐[J].校園英語，2017（11）：18.