多種模式下的初中英語課堂活動設計與運用研究

陳國妮

【摘要】隨著素質教育的不斷深入，我國教育教學更加注重素質教育與能力的培養。而填鴨式的教育方式經過了長久的發展，已經難以引起學生的學習興趣。在這種背景之下，活動式的課堂教學方式出現在了我們面前，并成為了相關學者關注的熱點。本文以“多種模式下的初中英語課堂活動設計與運用研究”為題，其主要的內容就是將活動教學的方式與初中英語課堂教學相結合，并對于其進行研究，從而分析在不同模式下英語課堂活動的設計與運用，從而為我國英語教學增添更多的活力。

【關鍵詞】英語教學；教育創新；活動開展；教育模式

一、初中英語課堂活動設計需要遵循的原則

1.需要具有特定的教育性。英語課堂活動的設計首先必須具備特定的教育性，因為活動的目的在于知識的獲取，無論活動怎么開展，其目的是不會改變的。因此在進行英語課堂活動設計的時候，必須參考初中生需要掌握的英語知識，從教育的角度去進行活動的設計，才能真正的實現活動的意義。

2.需要具備一定的趣味性。之所以要將活動與英語課堂教學相結合，其主要的原因是想通過活動的趣味性與互動性，從而提高學生對于英語學習的興趣與主動性。因此在進行英語課堂活動設計的時候，必須要讓活動具有一定的趣味性，可以結合初中生對于活動的認知，從而結合其感興趣的方面進行活動的設計，這樣才能提高其參與活動的興趣。

3.需要滿足初中課程特點。初中英語課堂活動設計也要符合課程的特點，首先要符合時間上的安排，因為初中課堂一節課四十分鐘作用，這就要求活動設計必須在有限的時間內進行，盡量合理的安排活動的時間。除此之外，要考慮到人數的多少，從而進行組別的劃分，人數太少的話就會導致活動不可以進行。活動的可操作性是進行游戲的關鍵，是值得初中英語教學者思考的問題。活動可操作性直接影響到了英語教學效率的提升。

二、不同模式下英語課堂活動的設計

1.基于單人的英語課堂活動設計。單人的英語活動是在活動設計中最為基礎的部分，基于單人的英語課堂活動設計必須滿足大部分同學對于活動的認知，被大部分同學所接受。舉例來說，在英語課堂上課之前，可以讓學生準備一篇英語課文進行朗誦與閱讀，并與其他同學分享自己的閱讀體會。這些都是非常有創新的單人課堂活動。

2.基于小組的英語課堂活動設計。小組形式的英語課堂活動設計是最具有活力的一種模式，而因為小組之間的配合與挑戰性，小組模式下的英語課堂活動也更加容易被學生接受。基于小組形式的英語課堂活動設計，可以設計成比賽與積分的形式，老師對于小組進行劃分后，通過一系列的挑戰活動，從而使小組獲取一定的積分，從而通過積分的對比從而出現優勝者。挑戰活動可以從比賽默寫英語單詞，英語問題問答與英語對話等活動進行。而在這個挑戰的過程中，學生也會體驗到小組合作的重要性，從而自覺的融入到英語活動的規則中去。

3.基于班級的英語課堂活動設計。以班級為對象的英語課堂活動設計，必須符合大部分同學的認知以及語言能力，并且可以在有限的時間內被學生們所接受。舉例來說，可以在課堂上進行英語歌曲的學習，老師可以選擇較為簡單的英語歌曲，在課堂的時候教給學生，這樣可以明顯引起同學們的英語學習興趣。除此之外，老師還可以通過班級實踐的方式，帶領大家去進行英語口語的對話練習，從實踐活動中培養學生的英語能力，提高英語水平。

三、初中英語課堂活動的創新特點分析

1.可以鍛煉學生的創造性思維。英語課堂活動相比于傳統教學來說，其更可以鍛煉學生的創造性思維，因為活動學習的方式與傳統教育方式不同，他主要強調學生對于活動的認知度以及知識的掌握度，有較大的發展空間。尤其是在活動的過程中，學生可以使用不同的策略從而獲取活動的成功，而這個過程也是不斷思考的過程，經過這個過程學習的思維就會得到一定的鍛煉。

2.可以讓學生更好的融入課堂。活動的英語課堂教學模式可以讓學生更好的融入到課堂之中，在活動的進行中，每一個學生都會扮演一個角色，而要想獲得小組的勝利，就必須認真對待活動中的每一個細節。而在這個過程中，學生就會主動的獲取知識，以配合其他的同學，這樣就可以讓學生更好的融入到課堂的學習中來。

四、結束語

實踐是檢驗真理的唯一標準，對于素質教育與學習能力的重視也是在不斷的實踐中確立的。而隨著我國教育事業的不斷發展，創新課堂形式成為了當下教學工作者的工作重點與核心。課堂活動模式的出現是我國教育事業的一次進步，而通過課堂活動，學生感受到的不僅僅是活動的樂趣，還有知識的魅力所在。本文以“多種模式下的初中英語課堂活動設計與運用研究”為題目，筆者通過課堂活動與英語教學的結合，對于課堂活動設計的原則進行了分析，并對于不同模式下英語課堂活動的設計進行了說明，并分析了英語課堂活動教學方式的亮點所在。教育總是在不斷實踐中前行，也希望通過本文的創作，可以為致力于我國家教育的相關工作者，提供有價值的思考意見。

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