論小學數學教學中數學思想方法之滲透

于衍彬

【摘要】數學作為小學階段的三大主科之一，數學對學生的整個成績來說十分重要，數學學習的好壞對學生的整個成績有著重要的影響。部分學生認為小學數學比較抽象，復雜，數學題型捉摸不定，難以參透。所以學生很難找到解答試題的思路，對數學感到擔憂。為了減輕學生學習數學的壓力，讓學生能從容的面對小學數學的學習，需要老師在課堂教學中進行課堂的改革，在數學課堂中應該向學生滲透數學的思想方法，讓學生找到合適的學習數學的方式，從而提高學生的學習效率。本文主要討論了小學數學教學中數學思想的滲透，并提出了相關的教學策略，僅供讀者參考。

【關鍵詞】小學數學；思想方法；思想滲透

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0264-02

在素質教育的大背景下，對學生綜合素質的培養也越來越重要，在以往錯誤的教育目標的指導下，許多教育機構只注重對于學生成績分數的高低，為了讓學生提高學習成績，一直在以一種不合理的教學方式來進行數學課程的教學。這種方式忽略數學思想的滲透，只能培養出不知變通，呆板的學習機器。小學時期應該培養學生發展的眼光，讓學生建立起一個正確的學習數學的思想，從而喜歡上數學的學習。數學思想的建立能讓學生從根本上了解數學，明白數學，以后得數學學習就會變的更加輕松。由此可見，在小學數學的學習中向學生滲透數學思想至關重要。

一、利用課堂創新，進行思想滲透

有人說：“數學是思維的體操。”在進行數學課堂創新時，要對學生的數學思維進行創新。學習數學要講究一定的方式方法。創新型的課堂符合時代進步的潮流，更加符合小學階段學生的發展。利用課堂創新的方式來對學生進行思想滲透能起到事半功倍的效果。

比如在學習應用題混合運算時，類似于這樣的題目：.3個面包重45克。一個蛋糕比一個面包多5克，3個蛋糕重多少克？這時老師就可以給學生創建一個情景。老師用三個大紙盒代表三個蛋糕，三個小紙盒代表三個面包。然后在三箱“面包”下面標出45克，然后一個蛋糕又比一個面包重5克。這時老師就可以指著三個“蛋糕”問學生：這“三個蛋糕”比“三個面包”重幾個五克呢？這時學生能很直觀的回答出三個蛋糕比三個面包重3個五克。這樣答案就顯而易見了，最終的結果列為式子為：45+（3×5）=60克。關于這種需要簡單分析的數學題老師可以在課堂教學中進行創新。這種教學情景不僅能讓學生更加直觀的觀察出問題，還能激發學生的學習興趣。所以說，在小學數學的教學中，利用課堂創新來進行數學思想的滲透能讓數學教學簡單化。

二、提高自主能力，進行數學思想滲透

小學階段是學生學習數學的開端，如果在此階段通過一些教育手段來養成學生自主學習的習慣那么學生以后學習的效率會大大提高。自主能力的提升也有利于向學生滲透數學思想，學生自主思考問題正是一種很好的數學思想的滲透。

比如在學習三角形相關內容時，老師可以先給學生布置任務，讓學生通過自由發言說出生活中常見的三角形。這時每個學生都會積極的發言：紅領巾、三角板、七巧板、等這些常見的三角形就能被學生一一列舉出來。然后老師再給學生進行一步步的引導，“三角板中的三個三角形各有不同，誰能說出它們的不同之處呢？”這時學生就會通過自己的思考盡力的找出不同之處，老師接下來就可以引出新知識——三角形按角的分類。這樣一來，學生能在數學的學習中了解數學教學的思想，從而更好的以自己的能力建立起數學思想。

三、利用先進技術，滲透數學思想

計算機多媒體教學是一種新型的教育手段，相比于以往的手寫手動的教育方法具有方便快捷，簡單易于接受等優點。多媒體教學的優勢更加有利于向學生滲透數學思想。

例如對于數學立體幾何部分的學習，許多學生不能通過老師干巴巴的講解在腦海里構建一個立體幾何模型，并且老師在黑板上最終呈現的也是一個二維的畫面，學生也很難理解。但是多媒體教學不一樣，他可以呈現出各個角度個個面的圖像并且可以進行動態展示，對于立體思維不強的同學有極大的幫助。比如簡單的立體幾何問題：把一個表面積為42平方厘米的正方體木塊，截成兩個相等的長方體木塊，問每個長方體木塊的表面積之和為多少？這個問題看似簡單，但是部分學生由于不能在腦海里建立模型，那么就很難想象出解題的辦法。這時老師就可以給學生在多媒體上演示整個截正方體的過程。在演示的過程中，學生可以直觀的發現，在截成兩個長方體的過程中，兩個長方體的表面積之和實際上是多了兩個正方體的面，這樣，兩個長方體的表面積之和就顯而易見了。先求出正方體一個面的表面積：42÷6=7平方厘米，然后再求出兩個長方體的表面積之和：42+7×2=56平方厘米。通過多媒體課件的形式能讓學生更加輕松的觀察出整個立體模型變換的過程，這樣逐漸的學生就能在腦海里形成數學立體模型，同時也向學生滲透了數學思想。

四、總結

小學階段的數學教育主要是為了以后的學習能夠建立一個知識框架或者打下穩固的基礎，而并不是知識理論的堆積。所以小學數學教學過程中數學思想的滲透很重要。關于小學數學中滲透數學思想的方式還需要更多的專業人士提出更加合理的教學建議，未來小學數學教育會必定會更加合理。

參考文獻

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