讓孩子成為學習的主人

張娜

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0256-01

多年的教學經驗讓我認識到：讓學生學會自覺學習是很重要的事情。學習是需要內驅力的事，外在壓力下的學習是無源之水，所以教師在教學中應把學習的主動權交給學生，不僅要讓學生學會知識，還要讓學生會學習。唯有讓學生學會學習，才能讓學生自覺、自主的學習，真正成為學習的主人。

怎樣才能做到這一點呢？我認為應做到以下幾點：

一、以情境激發興趣，讓興趣成為學生的動力

有人說：“興趣是最好的老師。”學生若是對學習產生興趣，就可以更樂意地學習，形成內在的動力，甚至能達到廢寢忘食的地步。所以，教學要成功就必須激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生積極主動地參與學習過程，使學習成為他們迫切的需要。

怎樣做到這一步呢？我是這樣做的。在教學中，我充分利用學生的心理特點，把他們愛玩的游戲引入課堂，創設情境，把學生帶進特定的氛圍，以此來激發學生的學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中去。

數學課堂激發學生學習興趣的方法很多。比如，抓住導入環節設下懸念，喚起學生的好奇心。在教學“三角形三邊關系”時，老師問：老師這里有5根長短不一的木棒，從中任意選取三根，一定能組成一個三角形嗎？大部分學生都認為只要有三根木棒就一定能組成三角形。這時，老師讓學生自己動手操作，結果卻發現，有的可以組成一個三角形，有的卻不能組成一個三角形時，同學們感到很奇怪。然后教師啟發學生思考怎樣改變可以使不能組成三角形的木棒重新組成一個三角形，從而找到三根木棒滿足怎樣的關系時才能組成一個三角形。

試想像這樣生動、有趣又帶有探索性的的游戲，學生怎么會沒有興趣呢？而學生也在參與的教學過程中，學習了知識，在輕松又愉快的氛圍內，產生濃厚的求知的欲望。

二、給學生嘗試的機會和勇氣

教師在教學中盡量讓學生“動”起來，唯有親自的實踐，才能讓學生有更深刻的體驗，才會彰顯出學生的主體地位。看過這樣的一句話：“凡是學生能觀察的要盡量放手讓學生去觀察。凡是學生能思考的要盡量放手讓學生去思考。凡是學生能說的要盡量讓學生說。”

是的，唯有親身的實踐，才能有利于學生把知識內化，所以，教師要有魄力放手，鼓勵學生勇于去嘗試，而不能越俎代庖，把知識灌輸給學生。若教師的嘴代替學生的嘴，教師的手代替了學生的手，這種教育下的學生，只能是被動的接受知識，成為行走的“書櫥”，而不能感受到學習的樂趣，更不可能形成學習的能力。

三、發揮學生的幫帶作用

教師在教學中要努力保障每個學生都享有接受教育、獲得知識的權利。因此，課堂教學應面對全體學生，分層次進行教學，讓每一個學生都有成長的機會。教師要能充分認識到學生對學生的影響，在教學中當充分發揮學生的作用，結對互助，以優秀的學生帶動一般的學生，讓學生互相啟發，相互促進，共同提高，從而讓更多的學生能夠得到進步。

四、心存公正，讓每一個學生都有成長的機會

老師在課堂教學過程中，要尊重每一個學生，要能公正客觀地對待學生，不能感情用事，以自己的喜好給學生分類別、貼標簽。教師在課堂進行提問的時候，不能總是提問那幾個表現較好的，或者教師自己在情感上更親近的學生，而應該要面向全體學生，給每一個學生進步的機會。

提問可以分層次進行，不同難度的問題交給不同的學生，尤是要關注后進生，給他們發言的機會。那一次的閃光也許是差生轉變的一個契機。

課堂教學是一門藝術，而不僅僅是技術。教無定法，課堂上教師要能靈活多樣的使用教學組織形式，使用多種教學手段，為學生的快樂學習和發展提供應有的空間。只有這樣的數學課堂教學才能有趣味，才能充分地激發學生學習的興趣，讓學生樂于學習，使他們正真成為學習的主人，自覺學習，自主學習。