情感教育在初中英語教學中的應用

鐘翔鵬

【摘要】隨著新課程改革的進一步推進，教師在進行教學時不僅僅要注意教授學生知識，還要注意學生的素質教育。初中生處在一個非常特殊的生理階段，這一階段的學生處在世界觀、人生觀、價值觀逐漸成型的階段，對外界環(huán)境十分敏感，感情十分脆弱。教師在進行英語教學時要針對這一時期學生的心理和生理特點，與學生建立融洽的師生關系，正確引導學生對世界的看法。教師可以嘗試在教學時結合情感教育的理念，激起學生對英語的熱愛，自主學習英語。

【關鍵詞】情感教育；初中英語；英語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0254-01

在初級教育階段，英語是一門比較重要的學科，教師、學生、家長都十分重視英語。特別是在經濟全球化進程加快的當下，英語被越來越多的國家所運用，實用性越來越強。在國外，只要你會英語，基本上都能夠與當地人進行交流。初中的英語教學具有承上啟下的作用，既是小學英語的延伸，又為高中英語打下基礎。教師在進行英語教學時，融入情感教育，營造放松的學習氛圍，提高初中英語教學質量。本文就情感教育在初中英語教學中的應用進行分析，希望能夠給教育工作者帶來教育靈感。

一、初中英語教學中實施情感教育的意義

（一）提高學生的學習興趣

在初中英語教學過程中，教師可以通過情感教育的應用，使學生產生情感上的共鳴，有利于調節(jié)課堂氣氛，而且通過情感溝通有利于更好的激發(fā)學生深層次的思考。特別是初中階段，學生處于青春期，不僅較為情緒化，而且對獨立、平等、尊重等具有強烈的要求，在英語教學中融入情感教育，能夠有效的滿足學生心理的需求，使學生能夠感受到教師的理解、包容和尊重，對教師與學生之間融洽關系的建立具有非常重要的作用。

（二）建立學生的自信

英語作為一門外語，中學生在學習過程中潛意識具有一定的排斥性，這也使其在學生英語過程中極易受到外界因素的影響。一旦英語基礎不好，這就使學生在英語學習中更會失去信心，很難取得理想的成績，從而產生厭學情緒。初中英語教師在教學中利用情感教學來對學生進行情感疏導，及時發(fā)生學生的閃光點，并給予肯定和鼓勵，不僅有利于增強學生的信心，而且還能夠激發(fā)對英語學習的興趣，并進而取得較好的成績。

（三）激發(fā)學生的創(chuàng)造力

情感教育在初中英語教學中進行應用，教師以情感引導學生對英語學習的興趣，并進一步開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生在英語學習中能夠積極探索，不畏困難，形成堅實的學習意志，從而更好的激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、情感教育在初中英語中的應用

（一）營造寬松的課堂氛圍

教師和學生是教學活動的主要參與者，兩者必須建立一種和諧的情感型師生關系。因此，教師主動創(chuàng)造機會和學生交流，關心愛護學生，耐心幫助學生，“關愛”是情感教育的核心，這樣的愛心不僅體現在優(yōu)秀學生身上，更應該體現在后進生身上，比如在課堂上挑一些簡單的問題讓他們回答，答對了更要及時加以鼓勵和表揚，進而樹立他們的信心。

讓學生對老師產生信任感、親近感。教師的情感應該時時刻刻于無聲之中融入教學的每個環(huán)節(jié)，讓學生在寬松的氛圍中感受到教師的關愛和賞識，從而產生一種說不出的愉悅和滿足，學生對英語學習的興趣和動力不言而喻。

（二）利用教材內容，搭建情感橋梁

隨著時代的快速發(fā)展，英語教材也在不斷進行改革，改革好的英語教材為課堂情感交流創(chuàng)造了良好的條件。目前在初中英語教學中，課堂活動多以特定情境下語言實踐活動為主，通過生動的情境設計，同時再加之教師情感教學的應用，有利于更好的激發(fā)學生學生和參與的熱情。在具體教學中，教師可以根據教學材料來進行情境設計，以情景短劇、角色對話及分組辯論等多種形式來提高學生的學習興趣，使學生在愉悅的氣氛下不僅能夠掌握基本的知識點，而且還能夠促進師生之間情感的交流。

（三）創(chuàng)設情境，融情感教學于情景之中

情景教學法是指在教學過程中，教師運用各種方法，引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、生動形象的、具體的情境，使學生自然置身于教材的情境之中，從而幫助學生理解教材，激發(fā)學生的學習情緒，使學生掌握和運用語言。情景教學充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習提高自主探究的能力，進一步實現教與學的和諧統(tǒng)一。

在具體教學中，可以根據教學內容來為學生創(chuàng)設一個真實的場景，使學生分別扮演不同的角色，為學生提供對英語的實際應用機會，通過真實場景的設置，能夠有效的提高學生學習的積極性，而且還能夠讓學生感受到英語課堂的樂趣，提高學生英語口語能力，激發(fā)其學生的潛能。通過巧妙的情境設計和豐富的情感，能夠更好的體現出教學的藝術，同時師生之間的情感也能夠轉化為學生學習的動力，從而取得良好的教學效果。

（四）組織學生分組討論，形成合作的學習氛圍

教師應該學會組織學生進行分組討論，讓靈活的教學組織形式在教學活動中能發(fā)揮其在情感方面的積極作用。通過靈活分組，讓組內成員互相信任、積極配合，形成良好的學習氛圍。

教師在分組時要注意學生的搭配，通過混合分組讓各種能力水平的學生都能發(fā)揮作用。學生在討論中能充分感覺到自己是小組中不可缺少的一員，每個人的努力都能得到認可，學生的自尊心和自信心大大增強。分組合作活動是發(fā)展學生的綜合語言運用能力的有效途徑，教師在其中起到引導者的重要作用，因此必須以飽滿的情感投入其中，做好旁觀者與參與者的雙重角色，為各個小組掌舵護航。

（五）注重課堂之外的情感教育

在課堂上師生交流時間有限，課堂之外的情感教育絕不可忽視，情感教育要貫穿教育的全過程。課堂之外的情感投入至關重要，通過教師細心的關懷和幫助，往往能起到意想不到的作用。

教師在情感教育應用過程中，在對學生課堂情況進行重視的同時，還要關心學生的思想和家族情況，使學生成為朋友，建立起相互尊重及相互信任的師生關系，使學生在心理和情感上對教師產生依賴和信任。在課后，教師要對學生進行情感引導，鼓勵學生好好學生，對于學習成績下降的學生要幫助其分析原因，使學生感受到教師的關心和重視，從而努力學習。對于成績不好的學生，教師要及時發(fā)現其身上的閃光點，并予以肯定的鼓勵，消除他們的自卑心理，增強其學生的興趣。

三、結束語

在初中英語教學中，通過利用情感教育能夠有效的激發(fā)學生對英語學習的興趣，并將這種興趣轉化為學習動機，使學生樹立起自信心，能夠克服學習中遇到的各種困難，從而為學習英語打下堅實的基礎。情感教育在初中英語教學中的應用，還能夠提高課堂教學的藝術性，同時在教師人格魅力影響下，有利于學生健康個性品行的形成，在情感影響下增強學習的動力，為學生健康、全面的成長打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]羅麗瓊.初中英語教學中情感教育的應用[J].課程教育研究：新教師教學，2014（22）.