高中地理課堂微課與課外微課的差異探討

鄔明洲

【摘要】隨著社會的進步以及科技的不斷發展，微課的教學形式已經在我國高中教學領域得到了長足的發展并且取得了一些顯著的成效。然而對于高中地理而言，其課堂微課與課外微課存在著一定的差異，這些差異的存在對于兩者的教學目的、教學功效以及實施特點都產生著一定的影響。本文就高中地理課堂微課與課外微課之間的差異進行了詳細的分析與闡述，以期為相關教學工作者提供必要的工作借鑒與幫助。

【關鍵詞】高中地理；課堂微課；課外微課；差異

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0198-02

所謂微課主要是依據視頻為“載體”，然后由教師圍繞著相關知識點而展開的教學活動。這種教學方式受到廣大師生的歡迎，同時其本身也具有非常大的發展潛力與提升空間。總體來講，微課是為學生們的學習所用，而學生們的學習方式大體分為兩種：一是課堂學習，主要是由教師帶領一同來完成；另外一種就是課下學習，主要由學生自己獨立完成。盡管這兩種學習方式在學習內容上存在一定的共性，但是其學習目的以及學習效果是不一樣的，故教師在進行微課設計的時候務必要注意這兩者之間的差異，只有針對課堂學習與課外學習之間的不同設計不同的微課才能更好的幫助學生達到預計的學習效果，進而不斷提升學生的地理學習水平。

一、課堂微課與課外微課的目的不同

1.課堂微課的目的是為了輔助教師的課堂教學活動，進而提高學生的學習質量。一方面，課堂微課具有課堂導入的功能，為了讓學生快速的融入到學習情景中，教師將精心準備的微課用視頻的形式進行播放，微課內容必須與課堂內容緊密相關，并指出本節課的重點與難點部分，讓學生通過觀看微課可以對課堂內容有一個大致的了解，進而更好的融入到接下來的課堂學習中。另一方面，課堂微課還有助于激發學生的學習興趣，相對于傳統的教學模式，微課具備著其自身特有的特點，這種視頻加生效的展示方式可以極大的調動學生的學習興趣，讓學生將注意力迅速集中在課堂內容中，進而更好的開展接下來的課堂教學活動。總之，課堂微課是為了幫助教師更好的進行課堂內容的講解，為了充分利用課堂時間來提高課堂的教學質量。

2.課外微課的目的是為了更好的輔助學生的學習活動。學生在課下進行自主學習的時候，一方面是為了鞏固課堂上所學到的知識，另一方面是為了彌補自己課堂知識內容的不足。故學生在課下學習的時候難免會遇到各種各樣的問題，而這種老師不在身邊，學生自己對于知識的理解也難以有新的突破的情況下，課外微課便起到了其應有的作用。教師可以重點挑出課堂內容中的重點以及難點知識制作成微課，不需要華麗的演示形式也不需要豐富的圖片資料，目的只有一個就是幫助學生更好的理解，以提高其課下學習效率。

二、課堂微課與課外微課的形式特點不同

1.課堂微課目的是為了調動學生的學習積極性，進而有助于接下來課堂教學內容的開展。所以，課堂微課的形式特點一般存在時間較短、形式華麗等特點，另外還要注重體現出整個課堂內容的流程特點，這樣可以起到瞬間激發學生的學習興趣并讓學生在短時間內集中注意力，并展開課堂學習活動。

2.課外微課的目的是為了幫助學生更好的進行自主學習。故在設計課外微課的時候，在設計形式上不求奢華，而更注重內容的安排，即對重點、難點知識進行較為詳細的演示、講解。這樣一來，使得課外微課可以真正發揮出其應用的作用，為提高學生自主學習的效率提供必要的幫助。

三、課堂微課與課外微課的操作流程不同

1.在高中地理課堂教學中使用微課一般是在課堂開始的時候，這時微課起到兩個方面的作用：一方面是利用視頻的形式激發學生的學習興趣，并將其引入接下來的學習情景中。另一方面就是將整個課堂內容的流程展示給學生，讓學生明白那些是本節課中的重點以及難點，讓學生在接下來的課堂學習中提前有所準備。所以，課堂微課的使用操作流程一般是先看微課再學習，并且一段微課視頻必須進行完整的播放，課堂微課所面對的受眾是全體學生而并非一個個體。

2.課外微課是為了幫助學生更好的開展自主學習，一般情況下是針對學生的學習內容而言的。學生在自主學習的過程中可以隨時查看微課，并且可以任意切換播放進度，自由選擇自己需要的課程內容。另外，當學生在學習中遇到問題之后，可以反復的觀看微課，從中找尋問題的答案。從另外一種角度來看，這種自主發現問題并解決問題的方式有利于培養學生的自主學習能力，一旦學生們具備了這種學習能力，課外微課就是只是學生進行自主學習并解決問題的工具，就算今后學生脫離了課堂與教師，也能夠自主的完成學習任務，這對于學生今后的學習以及發展有著非常深遠的影響。

四、結束語

綜上所述，微課的教學形式已經在我國高中地理教學領域取得了一些顯著的成效，然而還是處于起步階段。微課不僅僅可以被用在課堂教學中，同時也可以被廣泛利用于課堂外的學習中，而課堂微課與課外微課在設計設計目的、形式特點以及操作流程方面存在著一定的差異。總體而言，課堂外的微課需求和意義要遠大于課堂內的微課，因為學習是需要依賴學生主動的活動形式，單純依靠課堂是遠遠不夠的，學生在課下主動學習的時候可以通過微課進行個性化學習，自由的掌握學習節奏，構建并完善屬于自己的地理知識體系。

參考文獻

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