以生為本，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

【摘要】素質(zhì)教育的推行至今已有30年時(shí)間，在實(shí)施多年的過程中，素質(zhì)教育在很多方面都涉及到創(chuàng)新和改變，但是唯一不變的就是始終強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)不是專業(yè)知識，也不是業(yè)務(wù)能水平，而是指適應(yīng)終身發(fā)展能力、社會發(fā)展必備品格，以及獲取知識的能力，而這些都應(yīng)該是學(xué)生所具備的。它的基本要求是，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐的能力。我認(rèn)為，在小學(xué)英語課堂上發(fā)揮核心素養(yǎng)的作用具有多重意義，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力為主。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；核心素養(yǎng)

【作者簡介】范思雨，江蘇省宜興市湖?實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

在培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)方面，為了發(fā)展其所需的多樣認(rèn)知，可以給予學(xué)生豐富的認(rèn)知，并帶領(lǐng)他們通過學(xué)習(xí)認(rèn)知的難點(diǎn)和所關(guān)心的重點(diǎn)知識，這樣可以使學(xué)生在實(shí)踐中感受到充足的知識與感思。學(xué)生的語言表達(dá)認(rèn)知能力是在小學(xué)英語教學(xué)中較為重視的一個(gè)方面，由此可從中探尋更加符合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生加強(qiáng)溝通形成較強(qiáng)的語感，可以脫離英語難的窘境。因此，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)營造一種良好的小學(xué)英語教學(xué)氛圍。

一、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

語言知識和技能，包括對于情感的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)的策略等是形成綜合語言能力的重要基礎(chǔ)能力。這幾大方面，可以在教學(xué)活動中多個(gè)或者一個(gè)的融合一體。比如，在小學(xué)英語江蘇教材版某一課程時(shí)，學(xué)生不僅要學(xué)會相關(guān)的英語詞匯和語句表達(dá)，而且還要足夠了解傳統(tǒng)西方國家的重要節(jié)日，更重要的是對自己本土文化立場的不動搖，還能夠?qū)⒅袊鴤鹘y(tǒng)春節(jié)與西方節(jié)日相對比，從中發(fā)現(xiàn)兩者的不同之處，這對于學(xué)生的批判性思維有很大的提升。老師們也可以發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)他們向更廣的方向思考。再比如，老師們可以問學(xué)生，過春節(jié)了，什么事讓你最開心？很多孩子就會說道可以領(lǐng)壓歲錢，放煙花。從這個(gè)問題我們觀察到思維周密的學(xué)生會進(jìn)一步的思考，煙花爆竹如何安全的燃放，怎樣使用壓歲錢是正確的。這一簡單的問題，會引發(fā)學(xué)生從很多方面進(jìn)行考慮，有的是內(nèi)心深處想法，有的是生活的體會，還有的是品質(zhì)道德的感受，這些想法完全與學(xué)生的日常生活掛鉤，但是通過這樣的方式我們卻將其完全與英語教學(xué)融和一起。從教學(xué)中來看不但提升了學(xué)生的語言交流的能力，也逐漸的培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)那能力。

二、加強(qiáng)課外閱讀

課本作為學(xué)生教學(xué)的必要材料，學(xué)生雖然能夠逐步增長知識儲備，緊跟教學(xué)步伐，但不適應(yīng)社會的快速發(fā)展需求，難以滿足學(xué)生的預(yù)期。因此，老師們應(yīng)該讓學(xué)生利用課堂之外的時(shí)間，搜集、整理與課堂教學(xué)相關(guān)的書籍等資料，打破課堂教材的內(nèi)容局限。以此方式學(xué)生不但學(xué)到了更多的詞匯、鍛煉英語口語，也深入的了解了很多國外的奇聞異事，起到了拓寬知識廣度，提升學(xué)習(xí)效果的作用。老師們可以用多種方式促進(jìn)這種學(xué)習(xí)方法的開展，比如老師們可以引導(dǎo)學(xué)生從家里或其他地方搜集與英語相關(guān)的有趣故事，將書籍帶入校園，形成一個(gè)英語讀物角；再比如，我們可以充分利用多媒體的輔助，在課堂中利用視聽資料，將文字動態(tài)化，將圖片生動化，以視覺和聽覺的沖擊刺激學(xué)生，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。由于英語的外來因素，學(xué)生對英語的陌生感是與生俱來的，所以老師們應(yīng)做好外延工作，幫助學(xué)生更加了解英語的內(nèi)涵，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助他們構(gòu)建正確的“核心素養(yǎng)”。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不應(yīng)只是從課堂教學(xué)開始，我們應(yīng)該將實(shí)踐與之結(jié)合。筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。一是設(shè)計(jì)有效教學(xué)方案來引導(dǎo)學(xué)生。可以利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)效果明顯的教學(xué)方案來拓寬學(xué)生的思維和視野，加強(qiáng)他們語言和知識的積累，以此明確核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)明確。故而，老師可以以不同課程的不同背景為基礎(chǔ)，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)和思考相對應(yīng)的英語知識。老師們在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)也應(yīng)“兩手抓”，做到只是學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)的共同發(fā)展；二是閱讀習(xí)慣的良性培養(yǎng)，促進(jìn)其理解能力的提升。閱讀能力的培養(yǎng)鍛煉學(xué)生對知識的專注度，也可以讓其獲得豐富的知識，每一位學(xué)生都應(yīng)引起重視。在教學(xué)實(shí)踐中老師們應(yīng)把所有自習(xí)時(shí)間充分運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的情況，選擇英語文本進(jìn)行閱讀，并全程參與其中，為學(xué)生疏通過程中所遇的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，以此加強(qiáng)學(xué)生掌握知識的能力。從“核心素養(yǎng)”滲透到教學(xué)中以來，它對教學(xué)活動的指引起到了最為關(guān)鍵的作用。因此，小學(xué)英語教師可將以上方式作為導(dǎo)向，再制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，為培養(yǎng)良好的“核心素養(yǎng)”而營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)育人為先的理念，在教育中是很重要的一方面。小學(xué)英語課堂關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該長期堅(jiān)持、常態(tài)化進(jìn)行。這就要求老師在教授學(xué)生基本課堂知識和傳輸學(xué)習(xí)方法的同時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是時(shí)代之所需，個(gè)人所必備。小學(xué)英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要手段，作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中充分把握核心素養(yǎng)的內(nèi)容及本質(zhì)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，設(shè)置適應(yīng)新課程改革要求的課堂教學(xué)內(nèi)容，在加之有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，在提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，潛移默化形成英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕萍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐與研究[J].校園英語，2017（31）：149-150.