淺議高中英語批判性閱讀的教學策略

【摘要】批判性閱讀即個人判斷所學內容精確性、性質價值以及真實性，由此對相信什么和做什么作出合理決策。批判性思維是以有依據的判斷為目標，讓人積極地、創造性地思考，而不是簡單地服從權威或習俗。尤其在新課程改革和素質教育大背景下可運用批判性閱讀教學活躍我們的思維，從而以更好地狀態投入到學習當中。對此，本文則從合理設計預習問題、緊抓課文批判契機以及創設自由批判情境等分析在高中英語閱讀教學中運用批判性教學方法策略，望為其他學生學習提供參考。

【關鍵詞】高中英語；批判性閱讀；教學策略

【作者簡介】李學雄，福安一中。

我們在英語學習中都知道閱讀是英語教學重要組成部分，通過閱讀可以提高自身綜合英語水平。然而目前很多英語教師在閱讀教學中過于偏向自身主導，忽略學生主體作用發揮，以致于我們在學習中并沒有真正掌握知識，甚至還會因這種單一沉悶教學方式產生抗拒和厭煩情緒。所以英語教師就可在教學過程中引入批判性閱讀，鼓勵學生對所學內容大膽質疑，從而真提高英語學習質量和綜合素養。

一、合理設計預習問題，激發學生閱讀動機

我們在學習英語時大腦思維應緊隨教師提出的各種問題，對于批判性閱讀而言，需要學生自身閱讀良好的閱讀基礎。英語教師在教學中應讓學生對所學內容形成一定認知，只有這樣才能較好地開展批判性閱讀。而對于我們學生而言，如果不了解所學文章，那么就不能理解全文意思，對教師實施的批判性閱讀方法更是不知所措。英語教師在實施批判性閱讀教學前可以設計相關預習問題加強學生了解全文，也進一步促使批判性閱讀教學開展。以Unit 2 Wish you were here一課為例，英語教師在閱讀環節中就可設置以下預習問題：“Whats the main idea of the article？”“Suppose we were going to……can you find out Tobys travel route？”讓學生回答上述問題了解所學文章結構。此外教師還應為學生創造自由、民主、輕松的思辨氛圍，引導學生在和諧氛圍中激發思辨火花，從而有創造性或個性解讀文本，深層次理解所學文本。

二、緊抓課文批判契機，鼓勵學生大膽質疑

當前英語閱讀教學普遍存在內容缺乏深度和獨立批判精神等問題，完全無法運用課堂教學加以解決，此時就需要學生借助課外母語深層閱讀思考。相關調查研究結果顯示，如果英語閱讀內容具有振奮人心和促使讀者產生情感共鳴的內容，那么作者必然具備豐富的生活社會閱歷和深刻的思考方式。對于學生而言而言，人生經驗有限，生活基本圍繞學校和家庭兩點一線，可以說完全脫離社會，因此教師不能站在自身角度指責學生認知，應引導學生從閱讀方面形成獨立性思維。以“Unit 1 Women of achievement 的閱讀文章“A Pro-tector Of African Wildlife”一課為例，主要介紹Jane Goodall在非洲原始森林工作情況并贊揚其為保護野生動物做出的貢獻。我們在學習這篇課文時可以結合當下社會實時熱點，例如目前很多女孩子都幻想嫁給富二代過上幸福生活，甚至在節目上公開宣揚“寧愿坐在寶馬車里哭，也不愿坐在自行車上笑”的口號，再和所學課文相結合，而教師就可在此過程中提出問題“Do you think that a woman must marry the rich is the best choice？”“What qualities do you think a great person should have？”，從而引導學生深度思考，最終促使其形成正確人生觀和價值觀。

三、創設自由批判情境，引導學生相互合作

構建批判性思維，除了課堂閱讀，還需要英語教師在課堂教學中積極創設自由批判性教學環境，促使學生思維發展。批判性思維產生于不同思想交流和碰撞中，一旦思想獲得解放，必然會面對批判。交際型教學的必要條件之一為對學生進行批判性思維能力培養，其中交際型教學十分重視觀點差異、情感差異、信息差異以及師生平等溝通交流。英語教師應充分尊重學生觀點，那么學生就會有真正意義上的思想活動，同樣教師和學生、學生與學生之間就有真正的思想交流。在交際型教學中可以開放探討問題，答案不確定，教師的作用就在于引導學生接受不同思想觀點并學會運用英語語言表達復雜思想，或在課堂討論中就逐漸形成自由表達和自由批判口語交際環境。創設英語閱讀自由批判環境不僅僅要選擇有難度和深度的閱讀內容，并學會在討論中運用論據支持自己的觀點。與此同時，學生與學生之間的相互評價也是創設師生、生生之間自由批判環境的方式，英語教師對于學生之間的互評可進行跟蹤評價，最后形成相互尊重不同意見和自由發表意見的閱讀環境。

四、結語

總之，英語閱讀是一個循序漸進的過程，教師在日常教學中應根據學生實際情況和教學內容引導學生分析、預測、質疑、評價文本內容，由此掌握科學合理閱讀策略，不僅有利于加深學生對所學文本內容理解，更能促使學生形成良好的批判性閱讀思維能力，從而真正提高英語學習效率和學習質量。

參考文獻：

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