農村中學初高中英語教學銜接現狀調查分析

【摘要】隨著經濟全球化的不斷發展，無論在城市還是農村，英語都成為了最受重視的科目之一。然而在農村地區學生由初中升高中的這一過程中，英語科目總難免會出現銜接不當的現象，甚至部分初中英語成績不錯的學生，在升上高中后也難以跟上教學進度。對此，本文將對農村中學初高中英語教學銜接的具體現象進行調查分析。

【關鍵詞】農村；初高中；英語教學；銜接；調查分析

【作者簡介】張珍，甘肅省平涼市靜寧縣文萃中學。

伴隨商貿國際化的發展，當今英語不僅成為全球最通用語言，在我國初高中也成為最重要的科目之一。然而，英語單詞詞匯量多，語法規則也較為繁雜，并且隨著學生由初中升高中，英語的學習難度也逐漸增加。在農村地區，盡管初中英語知識還比較簡單，容易理解，但大部分學生在初中學習的英語學習成績還是不太理想。并且，在升上高中之后英語難度更加大，很多學生更加無法適應過來，英語成績一落千丈。甚至有些學生在初中有很良好的英語基礎，在升高中后因為無法跟上老師的進度，最終英語成績越來越差。而造成學生初高中英語銜接不當的具體原因是什么呢，如何才能有效避免此類情況再次發生。這成為我們教師需要著手深入調查研究的重要課題，也是提高農村高中英語教學效率的重要舉措。

一、調查背景

本文選取了某地區農村兩所高中進行調查，農村地位地理位置較偏僻，經濟狀況不佳，因此大部分學校生源也較差。本次調查選取了高一年級部分班級的同學進行調查，共計200人。通過調查問卷與現場問答兩種方式進行，主觀原因與客觀原因相結合，單選與多選相結合，全方面收集學生的相關資料。結果由相關老師進行整理統計。經過調查發現，部分學生的中考成績普遍不太理想，幾乎大部分總成績在350分以下（滿分600）。在英語科目方面，滿分100分，上到70分的只有寥寥幾個，絕大部分都在40～60分，最高分是75分。說明在當前的農村地區，英語教學水平還有學習水平都不夠理想。

二、調查結果

通過本次調查發現，農村地區中學學生英語成績不理想的原因是多方面的，而初高中英語教學銜接不理想的具體有以下幾點原因：

1.英語設施設備較差。英語作為外來語言，畢竟無法跟學生從小習慣的普通話相比，學習起來需要借助各種教材設備加以輔助。然而，在農村地區，很多中學普遍缺乏必要的英語學習設備，例如多媒體設施、電腦、播放設備等等。不僅是初中，高中學校在設備方面也有很大的欠缺。學生在生硬的環境下，自然無法很好地領悟到學習英語的樂趣，因此由初中升高中后，其英語成績仍然無法得到提高。

2.學生學習英語的興趣不高。在問卷調查中，有一道問答選擇題目為“你學習英語最主要的目的是什么？”，有15%的學生選擇了“英語是主要科目之一，主要為了提高成績”，20%的學生選擇了“不知道，沒有目的”，有60%的學生選擇了“根本不感興趣，想放棄”，只有5%的學生選擇了“比較感興趣，喜歡的科目”。由此可知，大部分學生們確實對英語沒有興趣，這也大大影響了他們的英語成績。

3.高中英語難度過大。通過我們的調查發現，農村地區仍有一小部分學生喜歡學習英語，并且在初中打下了較為堅實的基礎。然而這些學生在升上高中之后，英語成績也還是往下掉。在訪談過程中，學生告訴我們，是因為高中英語難度一下加大，讓她們難以很好地適應。在城市里，學生們有良好的教學設備，家里有很好的條件讓他們參加補習班。城市孩子在上了高中后，若在課堂中有不理解的地方，他們可以在培訓班或課后補習班里繼續問老師，因此盡管高中英語難度加大，城市孩子仍然可以很好地跟上進度。然而農村的學生們沒有良好的設備，上補習班的更是很少，在英語學習上碰壁了也不知道該怎么解決。而學習一般都是一環接一環，之前的重點難點沒有理解的話，后面的知識便會更加難。這樣的情況下，盡管有些學生在初中的時候，英語成績還算不錯，在上了高中之后卻跟不上了。

三、提高農村中學英語教學效率的措施

1.添加必要的英語設備，構造良好的學習環境。英語設備是英語教學必不可少的，這直接關系到學校英語教學的整體質量。學校可以向教育部門提供申請，添加多媒體等必要的新器材，更換掉學校內一些老舊的錄音機。同時針對學生不愛學英語這一問題，學校可多舉行一些英語比賽，例如英語朗誦、英語歌唱比賽等等，對于優勝的班級或個人給與獎勵。通過營造一種英語學習的良好氛圍，進而激發學生們想學英語的積極心。

2.通過有效的教學方式，提高學生的英語成績。盡管農村的英語教學條件不如城市，但教師依然可以從教學方式入手，通過有效的教學策略，提高學生們的英語成績。首先，幫助學生突破語音關，增強他們的詞匯學習能力。每日堅持聽寫，同時應做到以構詞法為主線，拓寬詞匯；以詞義辨析為主線，新舊結合，廣泛聯想。要求學生不懂就問，不要把疑問帶回家。其次，重視語法銜接。高一的前階段要在新授課的同時適時復習初中語法，逐步過渡到高中語法，循序漸進對重點難點進行突破。另外，還需要重視閱讀能力銜接，對學生進行閱讀方法的指導和閱讀技能訓練，既重視對學生基礎語言知識培養，也要關注他們處理信息的能力，從而逐步培養學生閱讀理解的能力。

參考文獻：

[1]肖晗.初高中英語教學銜接研究[D].四川外語學院，2011.