基于職業導向的高職院校英語微課教學的思考

【摘要】隨著我國信息技術的不斷發展，高職院校中的英語教學模式，也在不斷的產生著變化，微課作為一種新型的教學模式，在日常學習中會給學生帶來更多學習方式上的改變。微課作為一種十分重要的課堂教學輔助措施，如何利用好微課是我們重點要討論的話題，本文通過微課與高職英語的有效結合為論點，進一步討論在以職業導向為背景的前提下，微課在實際教學過程中存在的問題及改進方法，旨在進一步提高我國高職英語的教學水平。

【關鍵詞】職業導向；微課；英語；思考

【作者簡介】李宏娟（1981.12- ），女，河南新鄉人，文學碩士，平頂山工業職業技術學院，講師，研究方向：英語語言學及應用語言學、跨文化交際。

目前在我國高職院校中，計算機及個人移動終端設備已經在學生中得以普及，網絡中大量的英語學習資源，給傳統英語課程的學習，帶來了更多的學習途徑，教學模式也隨之發生改變。在國家的倡導下，許多英語教師將網絡及電子設備應用于日常教學中，將傳統課堂移至到網絡中來，學生可以方便的通過電腦或手機進行上課，這就是微型課程。目前，許多高職院校也將微課，作為日常課程教學的一種輔助教學手段，但如何合理的利用微課教學，是目前我國高校教育急需要討論的新課題。

一、目前我國高職院校英語教學中存在的問題

1.培養目標不明確。我國目前的英語教學大綱，過分強調英語基礎知識的積累，而忽略了學生實際運用英語能力的培養。根據現代職業化教育的需要，高職英語主要培養實踐應用型人才，學生需要具有良好的溝通及實踐能力，但現有的高職英語教學計劃，雖然基本的價值取向是實用教育，但是往往功利性太強，容易忽視學生英語語言思維的建立。

2.教學對象差異性較大。高職院校的學生組成比較復雜，高中、職業技校、中專畢業的學生比例不均勻分布，表現出了比較大的個體差異，部分學生甚至沒有接觸過專業的聽說訓練，導致教師在把握整體教學中，不易控制整個教學進度及深度，導致教學效果低下。

3.教材選用。目前，我國高職院校的英語教材主要有：實用英語、新視野、新世紀三門系列教材，教材并不統一，雖然給教師及學生較多的選擇，但是每本教材的側重點并不突出，不能很好的結合專業進行教學，與行業和市場脫節現象嚴重，學生缺乏學習動力。

二、微課的特點

微課的視頻錄制時間，要求控制在10分鐘之內，常常以6-10分鐘較多，利用學生進入學習狀態的時間段，進行視頻的播放，學生在高度集中的學習狀態下，往往可以達到最好的學習效果。同時，微課并不是知識點的貫穿，它只是一個知識點或是其中的一個重點教學環節，在整個教學結構中，起到承上啟下的作用，也可以成為單獨的一個模塊，方便學生抓住重點，達到對學習興趣的提升。

三、微課在高職院校英語教學中的影響

1.引發學生學習興趣，促進自主學習。微課將圖片、聲音、文字、動畫等多種形式有機的整合起來，首先可以為授課教師提供廣泛的素材資源，其次可以充分調動學生的學習積極性，為學生在課下及校外學習提供了可能性。教師可以將課程中的難點及知識點進行微課制作，在課堂上進行播放，學生在新穎的教學模式下，在短時間內高度集中注意力，可以有效提高學習效率，同時也改變傳統英語教學呆板的課堂氛圍，而且學生在課下，可以對未掌握或遺忘知識點進行二次學習，重復學習也可以增加對英語語言文化的感知力。

2.資源共享交流方便，提高教學資源質量。微課不僅可以輔助傳統教學，改變傳統教學模式，同時，可以成為教師成果的一種體現，是教學工作成績的展示。不同的教師即使講授同一個知識點，所傳遞的教學理念及教學風格也是不盡相同的，在方便不同層次學生學習的同時，也提高了教師之間的資源共享，豐富了大學英語的教學資源。由于網絡高覆蓋性等特點，質量高、受歡迎的微課資源，點擊量越來越大，反之則逐漸被淘汰，隨著時間的推移，會整體提高我國的英語教學資源質量。

3.促進教師教學能力的提高，提升教學效果。對于高職院校的英語教師而言，在微課視頻準備過程中，其實也是對所授內容的思考過程，在教師制作微課過程中，會潛意識的避開日常教學中所出現的問題，并將教學過程中的失誤進行總結補足漏洞，以完善最終的微課制作。同時，教師可以通過其它教師的微課視頻，發現自身教學的不足，結合其它教師的優秀特點，與自身實際相結合，提高教學水平。由于每位教師對微課都有自身的認識，所關注的教學側重點也不同，對于新教師而言，通過視頻的觀看，不僅可以加強課程內容的理解，同時也能熟練掌握授課技巧，

四、微課在高職院校英語教學中的注意事項

1.傳統教學與微課教學相互結合。微課是現代科技的產物，微課對傳統教學教學方法的多樣性具有積極的意義，但是微課的教學時間短，所講授的知識自成單元，微課與傳統教學方法相互結合，可以彌補傳統教學中的不足。而且作為網絡資源型教學，微課也可延伸至學生課下學習階段，進行對知識點的加強記憶，但是微課與傳統教學相互結合，不能占用傳統授課過長時間，如果時間過長，由于微課知識點的單元性，傳統授課的連續性教學將會受到破壞。

2.表達精煉與感染力相結合。由于微課時間短，教師在講授過程中，需要充分對教學核心內容進行把控，必須要在表達過程中，傳遞知識點中的精髓，重點強化教學過程中的薄弱環節，合理利用語言的抑揚頓挫及幽默的表現力，在最短的時間將課程內容講述清晰。同時，還要盡可能的吸引學生的注意力，在有限的時間內，使學生保持高效的學習狀態，高效而精煉、短小而豐富是微課制作努力要達到的目標。

3.教學內容科學合理。微課技術的誕生，得益于計算機信息技術的發展，同時又在網絡上進行資源傳遞，并應用于課堂中。微課的內容來源往往是多渠道的，但是在高職英語教學中，微課要符合高職院校教學的整體需要，通過以點帶面的教學體現，將微課教學貫穿到整體的英語教學中，教學內容的設定要從本質出發，取舍得當，不能過于追求大而全的知識點講解，而在5-10分鐘有限的時間內，突出教學重點。同時可以激發學生學習的興趣，努力迎合當代大學生的興趣點，將社會政治信息、娛樂綜藝等內容，充斥在英語微課教學中，始終保持學生的學習興趣，以生活化的視頻及風趣的語言，將英語與學生的距離拉近，而不是營造英語高大上的感覺，努力抓住教學內容的精髓，進一步提高學生的學習積極性。

4.提高計算機輔助教學能力。微課在制作過程中，需要有較高的計算機操作能力，將授課內容進行壓縮、整理，轉換成簡潔的視頻進行資源傳遞，為了盡可能的展現微課通俗易懂的特點，教學內容往往需要通過圖片、動畫、音樂、語言進行合理表達，從而吸引學生的注意力。但是這樣也會要求英語授課教師，要擁有視頻剪輯、視頻拍攝及后期制作等能力，因為計算機專業視頻技術人員，并不了解英語課程的教學知識重點，制作微課不能由專業視頻技術人員代勞，所以身為英語教師，要進一步提高自身的計算機操作水平，利用學校的資源優勢，制作出滿足授課要求的精品微課。

五、結語

目前，微課在高職院校英語教學中的作用已經充分的凸顯出來了，越來越多的教師從事微課的制作工作，但是，任何事物都具有兩面性，一個新型事物的興起必然會帶來它的不足及缺陷，英語教師應時刻把握以職業能力為導向的高職英語教育，才是高職院校英語教學的主要發展方向，不能一味只強調微課在課程中的作用，而忽略了整體的教學導向，只有將微課與英語相結合，才能進一步提高英語教學的教學效果，也只有將英語教學與職業能力結合，才能最終全面提高學生的綜合能力，為完成高職院校學生的職業規劃鋪墊良好的基礎。

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