輕輕叩開音樂之門

周舜華

黑格爾曾說：“音樂寄存于心靈。”眾所周知，小學(xué)生天真活潑，他們喜歡聚群而樂。娛樂中，為了表達(dá)喜怒哀樂的情感，往往會(huì)“言不足，歌詠之;歌詠不足，手舞之、足蹈之。”從這兒就可以看出，每個(gè)兒童天生都應(yīng)該是一個(gè)音樂家，每個(gè)兒童都喜歡在音樂中游戲，游戲中體驗(yàn)到的各種音樂元素，使他們感到真實(shí)、快樂，樂此不疲。

在一定的藝術(shù)前提下，美以愉悅為前提，愉悅以興趣為條件。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，濃烈的音樂興趣能為他們今后的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)好音樂，最主要就是從培養(yǎng)孩子的興趣入手，抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，引起心靈的共鳴。

一、培養(yǎng)興趣，誘發(fā)欲望

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！边@說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

低年級(jí)學(xué)生的世界黑白分明，充滿童趣。喜歡聽故事是低年級(jí)學(xué)生的心理特征之一。低年級(jí)的學(xué)生喜歡各種各樣充滿幻想的奇妙故事，他們能夠從講述者聲情并茂的表達(dá)中了解故事的情節(jié)，初步認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道人物的善惡，用聲音營(yíng)造的故事情節(jié)往往能給他們留下深刻的印象。為了讓孩子感受到音樂的魅力，學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，為歌曲編一個(gè)小故事，用不同的速度、力度、情感去演繹，讓學(xué)生說說有什么不同，給了他們什么樣的感受。慢慢地，他們通過自己的感知和理解體驗(yàn)到音樂的各種元素，而且這體驗(yàn)到的東西讓他們感到真實(shí)有趣，引起共鳴。

筆者曾給孩子們講報(bào)童的故事。赤腳走在風(fēng)雨交加的大街上，餓了一天的肚子在“咕咕”地響，報(bào)童邊揮動(dòng)手中的報(bào)紙邊輕聲痛吟：“痛苦的生活向誰告？饑餓寒冷只有我知道。”孩子們流淚了……這時(shí)候的報(bào)童多想有今天這樣幸福的生活，也堅(jiān)信這樣的生活很快就會(huì)來到，稍快、向往、堅(jiān)定地輕唱：“總有一天幸福會(huì)來到！”學(xué)生長(zhǎng)舒一口氣，眼里有淚水，但更多的是期待。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師。”學(xué)生聽到教師唱得有趣，也會(huì)無形中受到感染。這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺得音樂是那樣的神奇，慢慢地也會(huì)覺得書里有許多歌曲等著他們?nèi)パ堇[。好幾位家長(zhǎng)告訴筆者，他們的孩子喜歡聚在一起，用不同的方法演繹歌曲，演繹得有趣時(shí)還會(huì)拉他們做評(píng)委?？矗瑢W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望就這樣在聽歌曲中被誘發(fā)出來。

二、營(yíng)造氛圍，駛向軌道

良好的氛圍是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤(rùn)物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造音樂的良好氛圍。古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！痹谌粘＝虒W(xué)中發(fā)動(dòng)一切力量，利用低年級(jí)學(xué)生強(qiáng)烈的從眾心理，幫助他們盡快駛向音樂的軌道。常言道：“好的開始是成功的一半?！痹诮坦?jié)奏多聲游戲《兩只老虎》時(shí)，把音樂室布置成一個(gè)大森林，隨著學(xué)生進(jìn)入教室，一只信鴿飛了進(jìn)來，它給學(xué)生送來了森林之王的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)大家參加森林王國的晚會(huì)，并請(qǐng)準(zhǔn)備好節(jié)目。于是，就節(jié)目問題大家展開討論，決定表演以森林之王老虎為題材的節(jié)奏多聲游戲《兩只老虎》，緊接著就讓學(xué)生用自己喜歡的形式來表演這首音樂，從而形成節(jié)奏多聲游戲。整節(jié)課上，教師把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們?nèi)コ?、去跳、去敲、去演，雖然有點(diǎn)“鬧”，但學(xué)生能在“鬧”中感受音樂，享受愉悅，從而獲得審美的情趣。又如，在讓學(xué)生欣賞《咆哮的狗熊》一曲時(shí)，讓學(xué)生靜靜地趴著，隨著一聲吼叫，樂曲響起，在沒有告之曲名的情況下，讓學(xué)生自己感受。有的學(xué)生說旋律恐怖，使人害怕;有的說感覺到有人在發(fā)火，就像自己上課不認(rèn)真時(shí)，教師批評(píng)他們的樣子……在讓學(xué)生暢所欲言后才將作品作了介紹，引導(dǎo)他們隨著旋律的起伏一起哼唱，還配上相應(yīng)的生動(dòng)語言，讓他們的內(nèi)心都對(duì)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，積淀起一股激烈的情感。

三、器樂引入，燃起熱情

在平時(shí)的音樂教學(xué)中，不少教師感受到，低年級(jí)的學(xué)生既好動(dòng)又不會(huì)聽課，讓他們安靜地上一節(jié)課，那簡(jiǎn)直是做夢(mèng)。他們對(duì)未知的、新奇的事物總是充滿興趣和探索的精神。小學(xué)生容易對(duì)能發(fā)出美妙音響的樂器充滿好奇，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，樂器進(jìn)課堂后，學(xué)生興奮了，在課堂上形成了一種“我要學(xué)，我愿學(xué)”的氣氛，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，變成孩子們的樂園。學(xué)生在“玩”樂器的過程中音準(zhǔn)了，聽音及聲部間的合作等基本技能增強(qiáng)，尤其是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，聽到自己演奏出的優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲時(shí)，他們就會(huì)感受到成功的喜悅和美的享受。一有空，學(xué)生就會(huì)圍在一起交流琴技，目前，走出校門的學(xué)生越來越多，舞臺(tái)越來越大。這小小的器樂大大地豐富了學(xué)生的課余生活，拓展了學(xué)生的視野，其學(xué)習(xí)音樂的興趣更濃。

四、家校攜手，共同保航

在課堂上，教師沒有太多的時(shí)間和空間讓學(xué)生充分地享受音樂。就拿口風(fēng)琴教學(xué)來說，課堂上除了指導(dǎo)指法外，教師是不可能一一指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的，那么家庭就成了督促學(xué)生練習(xí)的最好環(huán)境，家長(zhǎng)的支持成了學(xué)生完成任務(wù)的重要保障，家長(zhǎng)的參與關(guān)系到學(xué)生能否較好地完成演奏任務(wù)。筆者設(shè)計(jì)了《練琴記錄卡》（見表1），讓家長(zhǎng)填寫孩子在家練琴表現(xiàn)情況，使教師可以及時(shí)而全面地了解學(xué)生，真正做到對(duì)學(xué)生的課外練習(xí)心中有數(shù)。那怎樣才能做到呢？

表1 練琴記錄卡

日期 練習(xí)曲目 自我評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

（）月（）日 《 》 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

（）月（）日 《 》 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

（一）推薦曲目，創(chuàng)設(shè)氛圍

教師可以給家長(zhǎng)推薦一些適合低年級(jí)學(xué)生唱奏的曲目，如《劃船》《我有一只小羊羔》《閃爍的小星》等，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極地在家中創(chuàng)設(shè)練習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。鼓勵(lì)有條件的家長(zhǎng)多給孩子買些音樂光盤來拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，倡議家長(zhǎng)把一些學(xué)生喜歡的歌曲光盤作為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的獎(jiǎng)賞或是生日、節(jié)日的禮品。

（二）親子共練，樂海暢游

興趣是培養(yǎng)的，而不是強(qiáng)迫灌輸?shù)?。在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的過程中，家長(zhǎng)扮演著重要的角色。與孩子共同成長(zhǎng)，用實(shí)際行動(dòng)影響孩子，是讓孩子愛上音樂最好的方法。每天抽出一定的時(shí)間陪孩子練練琴，甚至和孩子一起練習(xí)同一首曲目，在孩子學(xué)琴時(shí)自己也學(xué)些樂器，有空一家人圍在一起彈唱，其樂融融。

五、結(jié)語

任何一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成都不可能是一蹴而就的，做任何事情都貴在一個(gè)“恒”字，不能操之過急。低年級(jí)是音樂學(xué)習(xí)的起步階段，只有讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，把音樂當(dāng)成內(nèi)心的需要，這樣才能逐步形成習(xí)慣，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界中，引導(dǎo)學(xué)生輕輕叩開音樂之門。