一年級合作跑游戲教學實例研究

□盛子平（浙江省義烏市義亭小學 浙江 義烏 322000）

跑作為人們最常見的運動方式，是所有運動的基礎，也是我們小學體育與健康教學中重要的教學內容。提升學生的運動奔跑能力，對于提高學生整體的身體素質具有非常好的促進作用。如何提升學生的奔跑能力，方法有很多。本文主要通過案例的形式，結合一年級學生的特點，對合作跑游戲教學進行分析，最大限度的發揮合作跑教學的有效性，提升學生的運動奔跑能力。

1、案例；《趣味跑游戲》

1.1、學情診斷

一年級學生，他們活潑好動，善于模仿，喜歡做游戲，好奇心很強，于本課的學習有很大的幫助。但他們的自我約束能力較差，注意力不能長時間集中于單一的活動項目，因此本采用了以合作跑游戲為主線的教學過程，使學生在玩中學、學中練、練中知。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。

本課是水平一教材里走、跑與游戲教學的主要內容，跑是每個小學生都具有的自然活動能力，跑的游戲能使學生的生活和學習充滿樂趣。本課采用了合作游戲教學的方法，讓學生在游戲的過程中，提高學生的位移速度，發展奔跑能力。

根據小學體育課程標準，結合教材特點和學生的實際情況，制定以三個目標：

（1）通過游戲教學，使學生能積極參與各項活動；

（2）通過各種形式的接力跑游戲，提高學生的位移速度，發展學生的奔跑能力；

（3）通過小組合作接力游戲，提高學生團隊合作意識，體驗學習的樂趣。

根據學生的身心特點和教材的難易程度，我將本課的教學生重點設為發展學生的位移速度，難點設為克服自身疲勞，堅持完成目標。

1.2、預設

一年級的學生，愛跑愛跳，總是有用不完的精力，他們是那么的可愛。本節課的設計是依據學生的特點，愛跑，愛挑戰的特點，預先設計了本次課的教學過程。

本次課上完后，發現與自己預設的教學內容在效果上有些出入，主要問題在于以下幾點：（1）一年級的學生自我意識很強，很多東西都想占為己有，還不懂得與同學分享，這是大多數一年級學生正常的心理狀態；（2）學生的興趣很度，但紀律性不強，這也應該是一年級學生的常見狀態，在教學中，教師作為組織和幫助者，要理解學生的這種行為，但不能放縱這種行為；（3）對于猜拳能力不好的學生，容易出現一些問題，如不愿參加游戲，因為在教學中，教師要多觀察，及時發現學生的不良情緒，盡早提供幫助；（4）學生等待的時間會比較長，運動負荷不足。

教學過程（基本部分） 教學設想一、合作體驗利用叫號抱團的游戲將全班分成4組，讓學生自主探索各種跑的游戲方法，由于一年級學生的想象力豐富，且他們平時玩的也比較多，因此，他們分玩出很多的游戲來，如警察捉小偷，奪手帕追逐跑，接力比賽等。游戲的過程中，讓學生體驗各種游戲的樂趣，發展學生的位移速度，提高學生的奔跑能力，并很好的抓住本課的教學重難點進行教學二、勇爭寶座將學生分為四個小組，每個組選派一名同學到前面10米處站立在寶座上，學生以接力的形式出發，到達寶座后與原先在的同學進行石頭，剪子，布的游戲，誰獲得勝利，就由誰在寶座上守關。安排10一組的學生，考慮到一年級的學生體力較差，連續的奔跑很容易使學生產生疲勞，進而不想跑，所以剛開始學生跑的次數不能太多，要讓學生有充分的時間休息，不會一上課就出現疲勞，那后面的課就沒辦法繼續進行了。三、多人奪寶以兩人的或多人出發的形式，進行游戲，有利于學生興趣的激發。并在游戲的過程中，針對學生實力不均的問題，進行適當的調整，或者是采用以強帶弱的方式來達到一個以弱勝強的目的。由于學生的注意力不能長時間集中，玩過幾次之后，學生就會厭倦，因此改變原有的接力方式，采用多人奪寶游戲，使學生在游戲的過程中，體驗學習的快樂，提高位移速度，發展奔跑能力。

1.3、重設

根據上一次課的反思，重新調整了上課的內容，并再次進行試教。

課后反思：在對本次課進行兩次修改并試教后，發現主要的問題都已經能夠很好的解決，但也存在著創新不足的問題，基于這一點，我又對本次課的教學過程進行調整，加入一些創新元素，提高學生的興趣，使學生能積極參與活動中，從而提高學生的身體素質。讓學生在玩中學，學中樂，樂中煉，提升學生的合作意識，為其一身打下良好的基礎。

教學過程（基本部分） 教學設想一、猜拳游戲以跳躍起式猜拳的形式，進行游戲，要求與每個人進行一次，記住自己人獲勝幾次，然后根據獲勝的次數進行分組。改變原來的叫號隨機分組，有利于各級學生猜拳能力的均衡，對于后面的教學有提供基本，還可以提高學生的運動負荷。二、勇爭寶座1。將學生分為四個小組，每個組選派一名同學到前面10米處站立在寶座上，學生以接力的形式出發，到達寶座后與原先在的同學進行石頭，剪子，布的游戲，誰獲得勝利，就由誰在寶座上守關。2。在出發點設一個寶座，只要獲勝的同學就能站到寶座上守關，負的同學出發去下一站進行猜拳守寶座。增加出發點的寶座爭奪，進一步激發學生的興趣，還可以提高學生的練負荷。三、多人奪寶以兩人出發的形式，進行游戲，有利于學生興趣的激發。并在游戲的過程中，針對學生實力不均的問題，進行適當的調整，或者是采用以強帶弱的方式來達到一個以弱勝強的目的。以兩人出發的形式進行游戲，在提高學生運動負荷的同時，也給學生恢復體力的時間。因為一年級的學生耐力較差，不可能長時間進行奔跑，要讓學生學會休息。

2、實析

一年級的學生，問題很多，但他們又是那么的可愛，天真，作為體育老師的我們，雖然不可能像班主任那樣，每天都關注學生的成長，但至少在我們體育課中，要學會分析學生，特別是一些問題學生，這部分學生的存在，不可能沒有原因的存在，背后總有這樣那樣的故事。我們作為老師，要學會分析學生，只有找到了學生的問題點，才能更好的幫助學生成長，畢竟一年級的學生才剛剛步入小學生生活，他們要學的還有很多。結合趣味跑教學，要我主要通過以下幾個方面對一年級的學生特點進行分析。

2.1、關注學生身心特點

一年級的學生隨意性強，心理活動的目的性不強，沒什么目標，合作意識不強，主要以個人游戲為主，會很計較別人的表現，看到批評人是，心里會很高興，但是批評到自己時，不會太放在心上，學生的熱情很高，容易投入，持續的時間不會很長。因此，在教學中，主要以游戲為主，還要經常變化教學形式，通過學生感興趣的游戲，來提高學生的合作意識和責任感。

2.2、關注學生的個體差異

我們的教育對象是孩子，是一個個活生生不同的個體，學生個體差異是與身俱來的，其原因如遺傳，運動習慣，睡眠等。這時，采用“自由組合作”合作學跑，使學生不只是迫于老師的安排而在一起。注重個體，關注差異，把有一定專項技能特長的學生與相對較差的學生組合在一起，形成幫教合作小組，以團體成績為小組學習的獎勵依據。

2.3、關注創新教學形式

課堂教學創新是指以培養學生的創新意識、創新精神、創新能力為目標，對現行的內容、模式、方法、手段中不利于學生創新意識、創新能力培養的方面進行調整、改革，通過對課堂要素的重組整合，營造有利于學生主動學習的課堂環境，提供給學生主動學習的條件與機會，引導學生自主發展。

3、建議

一年級的學生總是會讓人又愛又恨，哭笑不得，但我們作為老師，心理要想著，他們還是個孩子。如果說在合作跑游戲中，學生沒有安老師的安排去玩，那又能怎么樣呢，畢竟學生是主體，這是他們的成長過程，說明的是我們老師在有些方面沒有作到位，還有很多可以提升的地方。就拿本案例為例，存在著以下幾個問題，需要我們在以后的教學過程中注意。

（1）任務明確。

對于一年級的學生來說，本身的理解能力就不是很強，因此，在合作跑學習的任務和要求要明確，難易要適度。任務中的角色定位，要根據一年級的學生特點，可以是通過形象化的，也可以是生活中的，這樣的任務分配，有利于學生記憶，從而使學習任務更加的明確。

（2）競爭公平。

一年級的學生本身自我意識很強，在合作跑游戲過程中，經常會關注到不公平的事情，他們對這一類事件特別敏感，所以會經常有學生來向老師告狀，其實學生對于公平是非常渴望的，他們希望在一個公平公正的情況下進行競爭，特別是在合作學習中各個小組活動的展開，首先就融合了合作與競爭兩個因素，我們提倡的是小組之間公平競爭，小組內密切合作，強調的是團體的力量，而非個人間的競爭。

（3）師生交流。

教學過程本身就是一種教師與學生之間的雙邊互動過程”，特別是對于一年級的學生，愛表達，總是想引起你的注意是學生的天性，如果老師與學生之間不交流，老師總是高高在上，與學生拉開距離，那老師與學生之間就不存在任何關系。而本身合作跑游戲，作為一項游戲，應是一種教師與學生交流以及學生與學生之間互助交流的過程。