領(lǐng)好筆尖的ABC夯實(shí)書寫的基礎(chǔ)

【摘要】本文筆者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生一級(jí)語(yǔ)言技能中對(duì)英語(yǔ)字母書寫的要求及多年一線實(shí)踐教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淺談如何抓好低段英語(yǔ)字母書寫教學(xué)。筆者分別從課堂英語(yǔ)字母書寫教學(xué)策略，字母書寫鞏固練習(xí)以及潛質(zhì)生輔導(dǎo)三大方面來(lái)進(jìn)行闡述如何輔導(dǎo)好學(xué)生英語(yǔ)字母的書寫，夯實(shí)英語(yǔ)書寫的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)字母書寫；課堂教學(xué)；鞏固練習(xí)；潛質(zhì)生輔導(dǎo)

【作者簡(jiǎn)介】鄭央央，余姚市花園小學(xué)。

“字是人的另一張臉。”中國(guó)的這句俗話告訴我們：寫出一手好字是多么重要的一件事情呀！那么寫出一手漂亮的英語(yǔ)字也是同樣的道理。若要寫好英語(yǔ)字，我們就要從寫好26字母著手，因?yàn)?6個(gè)字母是英語(yǔ)的基石。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年

版）語(yǔ)言技能讀寫一級(jí)目標(biāo)中描述到：能正確書寫字母和單詞。我校從3年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課程，4年級(jí)應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)。因此教師一定要在三、四年級(jí)為學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)字母書寫基礎(chǔ)。然而，2012年9月投入使用的人教版新教材在英語(yǔ)字母教學(xué)上的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于舊版教材。它把原本三年級(jí)下冊(cè)的字母讀音教學(xué)和四年級(jí)上冊(cè)的字母書寫教學(xué)均提前到三年級(jí)上冊(cè)教材中。由此可見，教材的編委專家們也關(guān)注到字母教學(xué)尤其是字母書寫教學(xué)的重要性。根據(jù)課標(biāo)精神和教材安排，我們一線教師一定要在三年級(jí)上半學(xué)期讓學(xué)生過(guò)好英語(yǔ)字母認(rèn)讀和書寫關(guān)。教師使學(xué)生掌握了優(yōu)秀的英語(yǔ)字母書寫技能也是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的一個(gè)重要方面。我校是寧波市書法實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，因此全校師生對(duì)書寫的重要性都早已達(dá)成共識(shí)。此外，很多家長(zhǎng)對(duì)書法也高度重視，這為我們英語(yǔ)教師要求寫好英語(yǔ)字母做好了思想上的鋪墊。接下來(lái)，筆者將從以下三方面來(lái)談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)字母書寫教學(xué)中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、課堂教學(xué)之策

在社會(huì)心理學(xué)中，有一個(gè)首因效應(yīng)也叫最初效應(yīng)，是說(shuō)在人際交往中給別人的第一印象在往后的人際交往中產(chǎn)生的作用。在知識(shí)學(xué)習(xí)中的首因效應(yīng)也是非常重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師最初給出的信息正確性及信息呈現(xiàn)方式會(huì)在學(xué)生的記憶中留下極深的印象。因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心做好課前準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效果。例如：四線三格的準(zhǔn)備就是其中之一，筆者一般采用三種方式來(lái)準(zhǔn)備它：（1）隨帶小黑板（用水粉在小黑板上畫好四線三格）。（2）課前在黑板中間畫好四線三格 三、運(yùn)用大塊的軟磁片直接貼在黑板中間（在磁片上畫好四線三格），三年級(jí)的孩子好動(dòng)、注意力易分散，因此筆者在課堂字母書寫教學(xué)中采用看、說(shuō)、寫、唱形式使學(xué)生做到眼、口、手及腦等身體器官聯(lián)動(dòng)，以此來(lái)集中學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.看。用眼睛觀察這學(xué)習(xí)的第一步。教師常要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察。新字母書寫學(xué)習(xí)中，學(xué)生第一次看多媒體播放字母的書寫過(guò)程，觀察字母共有幾筆構(gòu)成以及各筆的先后順序。接著，學(xué)生看教師在四線三格中親自范寫觀察各筆在四線三格中的位置。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生帶著問(wèn)題的觀看效率要遠(yuǎn)高于無(wú)目的的觀看。

2.說(shuō)。課堂中學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)要比教師灌輸?shù)挠洃浬羁毯芏唷Ｒ虼耍處熅妥寣W(xué)生在觀看后說(shuō)字母的總筆畫、筆順、字母所在格子及字母書寫中要注意的點(diǎn)。

3.寫。低段英語(yǔ)課堂中，學(xué)生是很難安靜的坐著的，他們的小手總想摸點(diǎn)什么。因此，教師抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，讓學(xué)生看著黑板上的四線三格，舉起手在空中用手指遠(yuǎn)遠(yuǎn)的把字母寫在老師的格子上，同時(shí)嘴巴還要大聲地?cái)?shù)出在寫的筆畫“one，two...”。教師通過(guò)看學(xué)生手指的書空字母大略地了解學(xué)生筆畫和筆順的正確與否。接著，教師在教室中走動(dòng)查看學(xué)生在紙上的每一個(gè)字母的描紅和仿寫。

4.唱。教材中的Lets do 及Lets chant 總是大受學(xué)生的喜愛，因此在字母書寫教學(xué)中，教師也通過(guò)編順口溜及歌謠的方式來(lái)總結(jié)和突破知識(shí)重難點(diǎn)。小學(xué)生在英語(yǔ)字母書寫中常常受到原來(lái)拼音字母書寫規(guī)則的影響，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如字母：F， E， i， j， t 的筆順錯(cuò)誤。筆者就給學(xué)生編了一個(gè)順口溜：英語(yǔ)字母寫法，稀奇不稀奇。E， F， i， j， t， 從下往上寫。這個(gè)順口溜，能有效幫助學(xué)生把原本枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣易記。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生用歸納法自己總結(jié)出大寫字母的書寫規(guī)則。筆者把它們編成：英語(yǔ)字母是群可愛的小企鵝，每每出場(chǎng)向右傾斜5度最適宜。大寫字母一律站上兩格，頭頂千萬(wàn)別觸碰高壓線。至于小寫字母的寫法：頭上有“辮”上兩格（b， d， h， k， l），有“尾”下面兩格拖（g，q，y），無(wú)“辮”無(wú)“尾”中間格（a， c， e， m， n， o， r， s， u， v， w， x， z），惟有f， j， p占三格，i， t中上一格半，對(duì)照課本仔細(xì)看，養(yǎng)成書寫好習(xí)慣，關(guān)鍵還要反復(fù)練。（注：以上歌謠摘自網(wǎng)上的《字母書寫歌謠》）課堂上讓學(xué)生唱歌謠，念順口溜不僅能舒緩學(xué)習(xí)的疲勞而且能調(diào)節(jié)課堂氛圍，教師也能達(dá)到讓學(xué)生牢記一些英語(yǔ)字母書寫的規(guī)則。這又何樂(lè)而不為呢？

小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力。教師規(guī)范、漂亮的板書書寫能對(duì)學(xué)生起到有效的榜樣作用。因此，教師課外也要加強(qiáng)自身英語(yǔ)書寫練習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、鞏固練習(xí)之招

1.練之初，靜慢耐。英語(yǔ)字母的書寫不僅是一種技能也可以說(shuō)是一種習(xí)慣，學(xué)生要養(yǎng)成規(guī)范書寫英語(yǔ)字母的手勢(shì)。習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，學(xué)生要寫好英語(yǔ)字母一定要反復(fù)，不間斷的練習(xí)，一定要做到靜心、細(xì)心和耐心。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生字母書寫指導(dǎo)中也要做到這三心。

每次字母書寫新授課，教師都盡量在課中給學(xué)生留出10到15分的練筆時(shí)間。新授知識(shí)，趁熱打鐵，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師走動(dòng)巡視，幫助學(xué)生把書寫錯(cuò)誤抹殺在最初階段。此外，學(xué)生在課堂上練習(xí)字母書寫時(shí)注意力集中、態(tài)度端正，字母的書寫效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于回家作業(yè)。但是，一周三課時(shí)的英語(yǔ)課程安排決定了我們緊張的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)安排。我們沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生在課中練習(xí)書寫字母。我們只能把字母書寫練習(xí)向課外轉(zhuǎn)移。每次布置字母抄寫的回家作業(yè)時(shí)，教師都讓學(xué)生在校先寫好每行的第一字母，然后逐個(gè)到教師處過(guò)關(guān)檢查。學(xué)生回家完成剩余的字母抄寫作業(yè)。

2. 鞏之后，效評(píng)趣。

（1）及時(shí)有效的作業(yè)講評(píng)。教師越及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)情況，越能幫助學(xué)生正確掌握作業(yè)中錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的字母抄寫作業(yè)，教師最好當(dāng)天反饋給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生抄寫中的錯(cuò)誤，筆者采用以下幾種方式進(jìn)行講評(píng)：a.個(gè)別面對(duì)面講評(píng)。如果學(xué)生的錯(cuò)誤不具有普遍性，筆者就單獨(dú)面對(duì)面進(jìn)行指導(dǎo)。這樣針對(duì)性的講解，效果要遠(yuǎn)好于全班集體講解。另外，我認(rèn)為這些錯(cuò)誤信息不需要讓原本寫對(duì)的學(xué)生接受到，減少錯(cuò)誤知識(shí)信息對(duì)他們的干擾。b.全班集體講解。小學(xué)生書寫英語(yǔ)字母易受原有拼音字母書寫規(guī)則的干擾。英語(yǔ)字母隊(duì)伍中不時(shí)的會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)跟錯(cuò)隊(duì)伍的“小精靈”——拼音字母。部分小寫字母有起筆和小尾巴總被學(xué)生遺忘。如：小寫字母“i，j，m，n”等；以及小寫字母“”寫成拼音“y”。另外，課本中的印刷體字母對(duì)學(xué)生學(xué)寫手寫體英語(yǔ)字母也有不小的干擾。如：學(xué)生容易把小寫字母“寫成印刷體“a”，小寫字母“”寫成印刷體的“k”。我把這些受原有知識(shí)及課本知識(shí)呈現(xiàn)受到干擾而范的錯(cuò)誤進(jìn)行班級(jí)集體講解。我采用知識(shí)對(duì)比的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生分清不同的字母書寫形式，知道寫錯(cuò)誤的原因。c.優(yōu)秀作業(yè)展。教師把部分書寫優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)紙進(jìn)行班級(jí)內(nèi)上墻展示。另外，教師還會(huì)把特別優(yōu)秀的作業(yè)本進(jìn)行班級(jí)之間的展示。以此，樹立學(xué)生寫好英語(yǔ)字母的信心，營(yíng)造學(xué)生間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）人文性的作業(yè)評(píng)價(jià)。在字母作業(yè)批改中，我采用積分獎(jiǎng)勵(lì)和人文性語(yǔ)句交流雙管齊下的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)中不出現(xiàn)錯(cuò)誤就能得到一個(gè)“A”，寫得整潔、漂亮就能再得到一個(gè)五角星，凡是書寫中有錯(cuò)誤的最好只能得到一個(gè)“B”，書寫錯(cuò)誤很多、不認(rèn)真的同學(xué)甚至?xí)玫揭粋€(gè)“C”和“D”。凡是得到“A”的同學(xué)就能得到一分的積分，若還能得到一個(gè)五角星就能再得一分積分。另外，教師還常常會(huì)在作業(yè)本中寫上一句交流語(yǔ)，如：你寫得很好！你寫得真不錯(cuò)！你這次寫得比上次好！你比上次進(jìn)步啦！你要加油！你要認(rèn)真觀察，再下筆哦！

（3）形式多樣的書寫活動(dòng)。英語(yǔ)字母抄寫是一件機(jī)械沉悶的活動(dòng)，但小學(xué)生又具有活潑好動(dòng)，坐不住的心理特征。因此，筆者就化靜為動(dòng)，使字母書寫活動(dòng)化，趣味化。筆者設(shè)計(jì)了不同種類的字母書寫練習(xí)紙以及不同形式的字母書寫活動(dòng)，如：“小蝌蚪找媽媽”、“跳房子”、“兄弟姊妹雙雙走”的字母練習(xí)紙，字母聽寫、字母書寫比賽等書寫活動(dòng)。教師充分運(yùn)用多元智能理論結(jié)合學(xué)生語(yǔ)數(shù)學(xué)科的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了“小蝌蚪找媽媽”和“跳房子”字母書寫練習(xí)紙。前一種練習(xí)紙是請(qǐng)學(xué)生先把大小寫字母連上線，然后再在四線三格中把他們一對(duì)對(duì)地抄寫下來(lái)。后面一種練習(xí)紙是要求學(xué)生根據(jù)每組已給出字母的次序，按規(guī)律寫出所缺的字母。“兄弟姊妹雙雙走”練習(xí)紙，筆者把一些形音相近的字母安排成一組，讓學(xué)生來(lái)抄寫朗讀練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)這些字母進(jìn)行區(qū)分，如：bd，ij，il，jg，ir，ar，ai，mn，iy，ie，hl，uv，GH。字母聽寫活動(dòng)，前期是師生間的聽寫活動(dòng)，后期是教師布置好聽寫個(gè)數(shù)，同桌間互相聽寫批改。還有全班性的字母書寫比賽，教師把書寫優(yōu)秀的字母貼到班級(jí)中的“優(yōu)秀園地”上。

三、潛質(zhì)生輔導(dǎo)之法

課標(biāo)教學(xué)建議第一條指出：教師要面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為使每位學(xué)生擁有扎實(shí)的英語(yǔ)字母書寫基礎(chǔ)就是奠定學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)之一，也是至關(guān)重要的一步。教師要秉著關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異的理念，留意字母書寫學(xué)習(xí)中的潛質(zhì)生。面對(duì)這群孩子，教師需要耐下心來(lái)，給予他們更多的指導(dǎo)和呵護(hù)。

1. 單獨(dú)指導(dǎo)更明了。班中的潛質(zhì)生一般分為：上課聽講習(xí)慣差和接受消化知識(shí)能力相對(duì)較弱的兩類學(xué)生。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為對(duì)潛質(zhì)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)不失為一種良好的指導(dǎo)策略。這樣教師能把課堂教學(xué)信息再次傳輸給他們，使他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加明了清楚。

2. 課堂表現(xiàn)樹自信。在課堂教學(xué)中，尤其是舊知復(fù)習(xí)時(shí)，筆者盡量讓潛質(zhì)生來(lái)發(fā)言。這樣可以幫助他們樹立自信。一次學(xué)生當(dāng)堂抄寫字母，筆者抽取個(gè)別學(xué)生的抄寫本投影給全班學(xué)生看。我看到一位潛質(zhì)生的字母抄寫比原來(lái)有了很大的進(jìn)步，我就把他的本子投影出來(lái)。他先前有些緊張，但聽到我的夸獎(jiǎng)時(shí)臉上露出了笑容。這時(shí)坐在前排的一位女同學(xué)說(shuō)到：“他的英語(yǔ)字母比語(yǔ)文作業(yè)本的字寫得好。”我立刻提議全班同學(xué)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。他看到全班同學(xué)拍手表?yè)P(yáng)，靦腆得笑了。我覺(jué)得這節(jié)課對(duì)他來(lái)說(shuō)是幸福的。這節(jié)課后，我抓住時(shí)機(jī)走到他身邊俯下身子對(duì)他說(shuō)：×××有進(jìn)步，繼續(xù)加油哦！老師一直看著你呢！他使勁地點(diǎn)頭應(yīng)答。

3. 同學(xué)互助共進(jìn)步。一段時(shí)間的字母書寫教學(xué)之后，筆者采用學(xué)生自主申請(qǐng)結(jié)對(duì)的方式把優(yōu)秀生和潛質(zhì)生結(jié)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)伙伴。優(yōu)秀生課后幫助輔導(dǎo)潛質(zhì)生，這樣生生間的互助不僅解決了教師一師多班多生及時(shí)間有限的問(wèn)題，而且也有效幫助優(yōu)秀學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，有效營(yíng)造了學(xué)生間互幫互助的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

英語(yǔ)字母書寫是學(xué)生英語(yǔ)書寫的基礎(chǔ)，教師一定要在初始階段幫助學(xué)生過(guò)好字母書寫的關(guān)，為他們今后的英語(yǔ)書寫和英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.03.

[2]英語(yǔ)字母兒歌 http：//blog.renren.com/share/224906386/ 2818667617.