談高校音樂表演專業核心課程體系的建設

李研

摘要：學科建設離不開課程建設，把音樂教育專業建設成學校的重點專業，把音樂教育學和教學實踐建設成優勢學科，都需要精品課程的建設。通過精品課程建設，教育理念就會更加明確，教學方法才能更加科學，教材建設更加完備，教師隊伍結構更加合理。合理的課程設置，高質量的課程群，必定讓學科建設生機勃勃，富有戰斗力。

關鍵詞：高校；音樂表演；核心課程；建設

在當今高校音樂表演課程教學模式的不斷完善背景下，核心課程教學模式完善應緊密結合校內學習和實際工作之間的一致性，結合課程特點，針對性的采取相應的教學模式，將教學演一體化體現出來，而在教學方法的建設和設計過程中，應結合課程內容與學習的特點，對案例進行靈活的應用，采取情境教學和角色扮演以及啟發引導等現代化的教學方法，使其主動積極地參與到思考和實踐中來，為教學效果的提升奠定堅實的基礎。努力推進核心課程建設。

一、高校音樂專業學科隊伍建設的重要性

高校音樂表演專業課核心課程體系的建設，必須依靠學科隊伍來建設，沒有一支高水平的學科隊伍，就不可能建設高水平的。學科建設需要更多的人才來研究，有些課程還沒有專職的教師，也沒有人能勝任音樂教育學、音樂心理學課程，這也是制約音樂教育學基礎理論不能順利開展的重要原因。能適應新課程的標準與要求的教師還不夠，所以教師的培養和提高迫在眉睫。要謀求發展就要不斷提高、不斷學習，知己知彼，了解國內外同類院校、不同類院校，同層次、不同層次的院校音樂教育專業學科建設的發展狀況、特點和趨勢，尋找差距，謀求發展。

二、音樂表演專業核心課程建設的原則

高校音樂教育是在為了更好滿足社會經濟、科學技術發展需要的背景下應運而生，所以教學內容應與工作職業緊密相結合，以此來適應市場需求，緊跟時代發展需要。但是由于音樂表演類課程具有極大的動態性，時刻都在發生變化，例如新知識、技術的引入和應用，而這也就增加音樂表演專業核心課程建設的困難，使得音樂表演專業核心課程建設必須經歷不斷開發、調整并完善。此間，應注意不能夠隨意開發，調整應根據實際情況適當進行，否則即便最后完善了課程方案，但是在實施過程中也必定會存在這樣活那樣的問題，這就要求我們在建設專業核心課程時，必須具有前瞻性。根據當前黑龍江經濟社會發展水平、行業特點和學院條件裝備、師資水平、生源素質，盡量做到“就業于當地、服務于當地”，在設置課程時應結合當地的地域特征進行充分考慮。音樂表演核心課程大多都屬于技能型課程，且又是一門社會實踐經驗要求較高的專業課程，但是目前高等院校中的技能訓練存在只注重于單項操作能力的培養，而忽視了社會實踐鍛煉方面的綜合訓練，造成這一情況出現的主要原因就是高等院校中課程分離情況嚴重。

學生不僅應具備良好的單項操作能力，還應經歷相應的社會實踐鍛煉，這樣才能能讓學生在真實的職業場景中處理好各方面的問題，更能提高學生的職業素養。比如讓學生組織一場演出，他們就能把舞臺表演運用到演唱當中，甚至可以為同學做伴奏，同時鍛煉他們的組織協調能力、誠信品質、敬業精神和責任意識。例如在進行課程建設時采取調查研究法，作為課程建設團隊必須進入行業企業一線深入調研，掌握其對人才和崗位的需求，認識到學生在崗位工作中適用的重要性，并通過分析和處理，將用人單位的要求和課程的建設進行有機結合，從而確保課程改革和建設方案滿足涉及的需要，從而將針對性和實踐性彰顯出來。而如果采取教研總結法進行課程建設，主要將教研立項作為主要的途徑，在核心課程建設時必須進行教研立項，同時學校應在人力物力財力等方面進行大力支持，從而建設過程中明確建設的目的、方法和成效，從而形成經驗財力和改革模式。此外，在課程建設過程中還可以采取試點對比分析法，主要是結合核心課程，針對性的選擇試點班級和教師來試驗，對試點過程中發生的問題進行記錄，并通過全面分析找出實施過程中出現的不足，同時采取相應的對策予以解決。

三、要充分發揮學科帶頭人的作用

學科帶頭人對一支隊伍的戰斗力具有決定作用，他們的科研水平和教學能力可以決定學科的發展方向，可以帶動年輕教師投入學科研究的熱情之中。爭取音樂教育、教學的研究項目。項目是學科建設的突破口，通過爭取音樂教育科研項目提高教師的研究水平，促進學科師資隊伍的建設，也可以獲得相應的建設經費支持。以學科帶頭人為龍頭，拉動高水平、大規模的科研建設，提高學科建設的內涵。

總之，在核心課程建設時必須進行教研立項，同時學校應在人力物力財力等方面進行大力支持，從而建設過程中明確建設的目的、方法和成效，從而形成經驗財力和改革模式。音樂教育專業的核心課程建設還有很長的路要走，理想與現實之間還存在一定的距離，還需要教育理念的轉變，共識的達成，還需要不斷的探索與實踐。