高職會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

邸 麗

一、研究背景

1.教學(xué)模式的重要性。教學(xué)模式是指依據(jù)某種教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容而歸納提煉出的具有典型性、穩(wěn)定性的教學(xué)樣式，包括教學(xué)過程和相應(yīng)的教學(xué)方法，是一個(gè)完整協(xié)同的體系。教學(xué)模式也是教學(xué)工作的切入點(diǎn)之一，是教學(xué)工作和教學(xué)行為理性化、概念化的重要途徑，研究和創(chuàng)新教學(xué)模式也是專任教師向?qū)I(yè)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的重要基礎(chǔ)，有利于高職教師的實(shí)踐性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此，研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅可以豐富和發(fā)展教學(xué)理論，更有利于指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式對會(huì)計(jì)專業(yè)“入門”至關(guān)重要。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅法實(shí)務(wù)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》等專業(yè)核心課程的前提，也為更好地學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的重要組成部分，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才，我們必須對該課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.教學(xué)方法落后。目前的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)，仍存在“教師講為主，學(xué)生被動(dòng)聽為輔；教師寫為主，學(xué)生被動(dòng)抄為輔”的“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象。教師傳授專業(yè)知識(shí)枯燥無趣，在課堂上是絕對的“主角”，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，只是機(jī)械地復(fù)制老師講授的專業(yè)理論，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2.知識(shí)傳授呆板。高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容一般是把會(huì)計(jì)知識(shí)作為一種已成定論的東西講授給學(xué)生，很難引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)領(lǐng)域更深層次的經(jīng)濟(jì)本質(zhì)，也很少啟發(fā)學(xué)生從某些會(huì)計(jì)理論的爭議角度出發(fā)，去探討會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新與改革，局限了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和提升。

3.教學(xué)手段單一。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，許多高職會(huì)計(jì)教師往往只依賴多媒體課件教學(xué)，教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)氛圍過于呆板枯燥，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路閉塞，缺乏獨(dú)立思考能力，最終使學(xué)生失去聽課的興趣，失去對專業(yè)探索的能力，教師的課堂教學(xué)效果不好，教學(xué)質(zhì)量下降。

4.對教學(xué)對象研究不夠。高職院校的學(xué)生大部分是高考中的低分段學(xué)生，部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上購物，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目的不明確，上課存在玩手機(jī)和打瞌睡的現(xiàn)象，教師對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣研究不夠，缺乏對癥下藥的方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好。

5.對教學(xué)內(nèi)容研究不夠。有些高職教師大學(xué)畢業(yè)直接做了大學(xué)教師，沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)實(shí)際崗位的工作情形不了解，直接照本宣科，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果蒼白無力；還有的高職教師，雖然有在企業(yè)實(shí)踐過的經(jīng)歷，但是對專業(yè)理論掌握不夠扎實(shí)，在課堂上缺乏將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的能力，難以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的理論性、實(shí)踐性、技能性和操作性都很強(qiáng)，它主要闡述會(huì)計(jì)的核算方法體系以及會(huì)計(jì)核算組織程序，是會(huì)計(jì)專業(yè)的“入門”課程。俗話說“入門難”，對沒有接觸過社會(huì)工作，初涉會(huì)計(jì)學(xué)科的高職學(xué)生來說，該課程的學(xué)習(xí)和掌握具有一定難度。因此，我們可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教訓(xùn)手段、考核方式等方面進(jìn)行大膽的嘗試與改革。

1.從“第一節(jié)課”入手，提高專業(yè)認(rèn)知度。高職院校的新生都是持續(xù)接受了十幾年基礎(chǔ)教育的高中生，剛剛步入大學(xué)的門檻，對會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知很模糊，甚至不知道會(huì)計(jì)專業(yè)人才到底應(yīng)該具備哪些職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，部分學(xué)生對高職教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，對未來前途信心不足，學(xué)習(xí)目的不明確。針對這種現(xiàn)狀，需要會(huì)計(jì)專任教師抓住新學(xué)期“第一節(jié)課”這個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，耐心細(xì)致地向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)專業(yè)的市場就業(yè)形勢、專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃以及在校期間需要掌握哪些專業(yè)知識(shí)和技能，利用往屆畢業(yè)生成功發(fā)展的案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是未來職業(yè)發(fā)展的需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，在此基礎(chǔ)上，再具體介紹課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求、考核辦法等，使專業(yè)學(xué)習(xí)有個(gè)良好的開端，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始大學(xué)生涯。

2.豐富傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。拓寬、拓深現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更趨近于企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，經(jīng)常性的提供一些分散的數(shù)據(jù)資料給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分門別類的分析和判斷，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生不僅要掌握一般的會(huì)計(jì)原理和基本會(huì)計(jì)技能，教師更要引導(dǎo)學(xué)生挖掘某些會(huì)計(jì)問題內(nèi)部蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)和會(huì)計(jì)理念，使學(xué)生懂得在解決實(shí)際工作中的一些問題時(shí)，不一定非得遵循固定的模式，而是可以在各種可選擇的方案中選擇最優(yōu)的，便于企業(yè)的成本核算，提高會(huì)計(jì)的工作效率。

3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程理論抽象，技能操作性強(qiáng)，建議教師嘗試啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)，側(cè)重于啟發(fā)性、應(yīng)用性和靈活性。以任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，加強(qiáng)課堂討論，使學(xué)生充分參與，進(jìn)行仿真會(huì)計(jì)模擬，強(qiáng)化操作技能，突出學(xué)生在教學(xué)中的地位，讓學(xué)生有積極介入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，既強(qiáng)化理論培養(yǎng)，又發(fā)展實(shí)踐能力。

該課程教學(xué)主要采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，教、學(xué)、做一體的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)。一般以制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作過程為依據(jù)，以實(shí)際會(huì)計(jì)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)、基本方法和基本技能有機(jī)地融合在會(huì)計(jì)核算工作的六大步驟之中。如下表：

項(xiàng)目名稱 工作任務(wù)名稱 理論和技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)一 取得或填制原始憑證取得原始憑證、填制原始憑證、審核原始憑證。任務(wù)二 填制和審核記賬憑證認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目、復(fù)式記賬法、編制與審核記賬憑證、企業(yè)常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理。任務(wù)三 建賬和登賬 建賬、登記日記賬、登記明細(xì)賬、登記總賬。任務(wù)四 對賬和結(jié)賬 賬證核對、賬賬核對、賬實(shí)核對、期末進(jìn)行賬項(xiàng)調(diào)整。任務(wù)五 期末編制會(huì)計(jì)報(bào)表 編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表、認(rèn)識(shí)現(xiàn)金流量表。任務(wù)六 整理歸檔會(huì)計(jì)資料 整理歸檔會(huì)計(jì)資料、會(huì)計(jì)檔案的保管和利用。

在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)穿插進(jìn)行，并且將會(huì)計(jì)基本技能恰當(dāng)?shù)陌才旁诮虒W(xué)內(nèi)容中，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做一體化，不僅鞏固了理論知識(shí)，還強(qiáng)化了會(huì)計(jì)基本技能。教師還應(yīng)盡可能多的應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息，以新穎的視覺效果刺激教學(xué)對象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)建仿真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，將課程實(shí)訓(xùn)室布置成企業(yè)會(huì)計(jì)部門的格局，把課堂變成虛擬企業(yè)會(huì)計(jì)部門的辦公場所，營造出真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與實(shí)際工作過程“零距離”對接。課程教學(xué)中涉及到的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均來自校外合作企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)過程體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)。

4.立體化教學(xué)模式下的“課、證、賽”融合。將課程教學(xué)、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書考試以及會(huì)計(jì)專業(yè)技能比賽相結(jié)合，從而形成立體化教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)和考證是相互促進(jìn)的，在學(xué)習(xí)過程中，教師還可以組織學(xué)生參加各種會(huì)計(jì)技能競賽，以賽促學(xué)，以學(xué)促賽，既鞏固了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，也增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

5.課程考核成績構(gòu)成與形式多樣化。對會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)方法，不要局限于書面答卷一種呆板的方式，要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度以及平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因此，對基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論可采取閉卷考核方式，學(xué)生學(xué)期總評成績由平時(shí)成績、實(shí)踐成績和期末考試成績?nèi)齻€(gè)部分構(gòu)成，建議按30%：30%：40%的方式進(jìn)行評價(jià)。

四、結(jié)論

既然《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的“入門”課程，也是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的首門課程，我們要在課堂上重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)出發(fā)，提高學(xué)生的閱讀、思考能力，使學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí)，同時(shí)，改革課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了團(tuán)隊(duì)合作與競爭意識(shí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，改革與創(chuàng)新《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式顯得尤為重要。

教學(xué)模式的創(chuàng)新和改變關(guān)系到培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量，需要我們專任教師在實(shí)踐工作中不斷探索和創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造出一套先進(jìn)的適合課堂教學(xué)的教學(xué)模式，更好的為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生未來的就業(yè)和擇業(yè)，打下良好的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出一份力。

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