對新時代高職環境藝術設計教育的探索

郭緋緋

摘要：隨著我國社會經濟的快速發展，人們對美好生活的需求日益增長，對環境藝術設計專業的發展提出了新的要求。本文論述了高職環境藝術設計教育在我國的發展歷史，探討了高職環境藝術設計教育的發展現狀。針對當前的教育現狀，提出了一些有益于高職環境藝術設計專業教育教學的建議。

關鍵詞：高職院校；環境藝術設計；教育現狀

中圖分類號：TB85-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）06-0177-01

一、高職環境藝術設計教育在我國的發展

環境藝術設計是在經濟高速發展過程中，由科技、藝術、經濟之間相互影響相互聯系而產生的一種新事物。該專業是一門以規劃、建筑、園林、室內設計等學科門類為基礎的新興學科。

我國環境藝術設計專業出現在上個世紀末，那時我國社會主義市場經濟的快速發展和人們日益增長的需求為環境藝術設計專業教育提供了巨大的發展空間。20世紀90年代初期，中央工藝美術學院將我國80年代開辦的室內設計專業改成環境藝術設計專業，將專業內涵由室內擴展到室外。教育部對專業目錄進行了全面的調整，將環境藝術設計歸類到藝術設計專業下一個子專業。此后，在傳統教學內容的基礎上增加了藝術設計的內容，初步形成了環境藝術設計教育體系。與此同時，建筑、景觀及規劃等其它專業的融入，使得室內和室外環境藝術設計逐漸演變為相對獨立的兩個專業，并且從單一的環境藝術設計專業成為一個由不同專業組成的專業群。

如今，各類高職院校紛紛設立了環境藝術設計專業。因為該專業符合高職教育的特點，專業實踐性和技能性較強，畢業生頗受企業的青睞。在中國環境藝術設計的發展時間并不長，但與其他專業相比，它作為一個新的領域呈現出良好的發展勢頭。環境藝術設計越來越受到人們的重視，從而促進了環境藝術設計專業教育的發展。

二、高職環境藝術設計專業教育發展中存在的問題

自改革開放以來，社會經濟的不斷發展使得人民生活水平逐漸提高，由此人們對生活居住環境的要求也越來越高。相應地對環境藝術設計專業提出了新的要求。環境藝術設計的發展時間雖然不長，但卻是二十一世紀最受歡迎的設計專業。因此在中國這個專業教育起步較晚，許多高職院校的教育教學仍存在不完善之處。只有充分了解國內高職院校環境藝術設計專業教育的現狀，找出教學中存在的問題，才能培養出優秀的設計人才，促進我國社會、經濟、文化的發展。

（一）社會需求與專業水平的矛盾

中國正處于城市化快速發展階段，人們對生活環境的要求也越來越高。這就造成了市場需求大量的專業人才。隨著社會需求的改變，各高職院校擴大了環境藝術設計專業的招生規模，該專業的在校生人數甚至超越了一些老牌專業。但實際情況是，我國環境藝術設計入行門檻低，能創造出可觀的價值，加上該行業在國內缺乏統一的規范，導致其他專業也加入到環境藝術設計行業競爭中。同時市場反映環境藝術設計專業畢業生缺乏實踐能力，存在談判能力不足等問題。這就形成了社會需求與專業人士之間發展不平衡的現象。

（二）課程設置不合理

目前高職環境藝術設計專業在課程設置上仍存在一些問題。一方面是理論課與實踐課結合的不夠，二者存在脫節的現象，這不利于學生的全面發展。因為環境藝術設計專業的技術規范非常嚴格，需要了解結構、材料和工藝等方面的問題，實踐性比較強，所以實踐課不能被忽視。雖然高職院校在課程設計中注重實踐能力的培養，但大多數專業課教師仍以講授理論知識為主，對學生的實踐方法缺乏細致和有效的指導。有些學校對實踐性課程投入較少，實踐教學條件較差，實踐教學體系不完善。這些現象使學生的理論和實踐能力脫節，導致學生實踐經驗不足，影響了學生的就業。另一方面是課程覆蓋面過于寬泛，專業方向課程過于單一。從環境藝術設計專業的課程設置看，專業基礎課、技能課、理論課、公共基礎課和選修課各占一定比例。課程設置缺少任何一方，勢必會造成學生的知識結構斷層，從而影響到專業課的學習及就業，如何合理安排各課程所占比例是問題的關鍵。

（三）師資力量薄弱

隨著中國社會經濟的加速發展，許多高職院校開設了環境藝術設計專業，導致原本就缺少高水平教師的現狀更加嚴峻。據調查，高職院校該專業的專任教師大部分是從高等院校畢業的，他們具有一定的理論知識，但缺乏設計相關的實踐經驗。再者環境藝術設計專業涉及到人文學科、環境學科等多方面的知識，需要教師具有較廣的知識面、豐富的實踐經驗和教學經驗。目前，從事環境藝術設計教學的許多教師很難滿足上述要求。師資隊伍的構成也是高職院校環境藝術設計專業教育亟待解決的一個問題。

三、改進建議

（一）以就業為導向培養應用型人才

高職環境藝術設計專業的人才培養應堅持以就業為導向，培養高等技術應用型人才為主。學校根據企業對人才的需求進行培養，是當下對人才培養的一種趨勢，也是適應社會發展對人才需求的有效途徑。因此，學校可以根據自己對人才發展的要求，為有意愿的學生提供專門的培訓和指導，同時在教學過程中培養學生的就業技能，使學生畢業后能迅速融入企業。注重激發學生自主學習和創新精神；給學生充分的自由去探索創新，并提供指導和幫助的老師，讓學生自己設計實踐；在課堂上給學生提問和思考的機會，尊重他們的想法不同，在探討不同的思想交鋒中得到真理性的認識。此外，教師還可以通過組織競賽，給學生創造一些機會，使他們的才能得到發揮和施展，同時培養他們對專業的興趣度和學習熱情。鼓勵學生參加全國和省級的比賽，通過與優秀人才的競爭，拓寬視野，贏得更多的實踐經驗。

（二）建立健全的課程體系

健全的課程體系是環境藝術設計專業人才培養的基礎。只有完善高等職業教育課程體系，才能培養高素質的職業技術人才。首先應該根據市場對人才的需求完善課程體系，以適應社會對專業人才的崗位需求。其次，將國內外先進的教學經驗和我國社會行業發展要求相結合，吸收他們課程體系的先進經驗，同時遵循高職環境藝術設計專業辦學的特殊性和教學的普遍性，拓展課程體系的廣度和深度，充分滿足高素質技術人才的培養要求。對高職院校環境藝術設計專業教育在新的時期形成新的課程體系。

（三）加強師資隊伍的建設

為了提高環境藝術設計專業的教學效果，高職院校必須提高教師的能力水平和綜合素質。首先，優化師資隊伍建設。學校以聘用具有專業教師資格證書和專業技能證書的專業人才為前提。適當聘用相關學科的教師，如建筑學和規劃學等專業，以加強教師之間的互補性。其次，教師不僅要有扎實的專業水平和過硬的理論知識，還應具有一定的教學水平，并取得一定的研究成果或實踐項目。教師能選擇合適的教學方法講解知識，善于使用現代化教學設備。不僅如此，教師的專業經驗也很重要，這也是由環境藝術設計專業的特點所決定的。因為這是一門實踐性很強的學科。教師只有具備一定的實踐經驗，才能更好地教學生。因此，高校可聘請一些行業資深從業人員擔任教師。同時，校內專任教師還應參加一些研修班或企業頂崗實踐，以豐富自身的專業水平。

四、結語

二十一世紀，培養適應社會需要的綜合性高素質人才是高職院校環境藝術設計教育的首要原則，是高職院校環境可持續發展的前提。環境藝術設計的內容將隨著時代的發展而擴大，其范圍將更加廣泛。

因此，培養新時期的技術應用型人才是高職院校環境藝術設計教育的目標。