低段學生作業拖拉問題的有效解決對策

俞丁鈴

【摘 要】作業習慣是數學學習習慣的具體體現之一。數學作業作為課堂教學的延續和補充，是學生鞏固基礎知識、形成基本技能的主要途徑，也是教師監控學生掌握知識程度的依據。養成良好的數學作業習慣不僅可以提高數學課堂學習效率，而且有利于學生學習能力的培養。因此，針對低段學生作業拖拉的現狀，提出培養學生自覺按時完成數學作業的習慣有一定的現實價值。

【關鍵詞】低段；作業拖拉；學習習慣；作業習慣

從學生長遠發展的角度來講，一、二年級是培養良好學習習慣的關鍵時期。但是，當我們關注班級中處于后三分之一學生的時候，常常會發現這些學生普遍表現出來的不僅僅是學習成績較差，還存在學習習慣方面的問題。其中作業習慣就是具體的表現之一。針對部分學生作業拖拉的問題，筆者進行實踐研究，并提出以下幾點對策。

對策一：改進作業設計，增強作業信心

（一）設計分層作業，增信心

學生個體之間存在著差異性，教師布置的作業時常會讓成績好的學生“吃不飽”，讓學困生“吃不了”。因此在作業的設計上有一定的講究。針對不同層次的學生，布置不同難易程度的作業，使作業最大程度地發揮效用。

（二）控制作業數量，減負擔

過于繁重的課業負擔，嚴重影響學生的學習情緒。特別是像一、二年級的計算教學，為了讓學生打好基礎，教師不免要布置計算訓練的作業，但是很難控制作業量，過多則學生負擔重，過少則訓練不見效果。另外，口算又比筆算來得省力，是學生比較容易接受的訓練方式。在教學過程中，教師要致力于探尋有效的教學手段。

（三）增加“生活”元素，激趣味

“生活”元素就是指在作業中蘊含學生所熟悉的元素。可包含兩層意思，即“內容生活化”和“形式生活化”。

1.作業內容生活化：把作業內容設計得靠近學生生活，且具有趣味性、生動性。如人教版二年級下冊“克和千克”的作業。因為學生對質量單位的認識比較生疏，能設計一些生活實例的作業，就更容易被學生接納。

例如，聰聰給姥姥的一封信。

姥姥：

您好！我已經8歲了，身體長得特別健壯，體重已達45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃得更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。（請圈出不合適的單位并改正）

學生喜歡這種輕松又活潑的練習方式。它的魅力就在于貼近學生的生活。

2.作業形式生活化：在活動中增添學習內容，以達到學習目的。將作業以生活操作、比賽等形式出現，因為這些形式的活動能吸引學生，并能促使學生善始善終地做某件事。

如人教版二年級上冊“表內乘法”的作業。為避免枯燥的口算訓練，讓每位學生都回家制作口算卡片，每天回家就進行口算卡片的訓練，并請家長把關，在《家校聯系本》上進行反饋。反饋結果一般反映的是學生的口算速度與口算的量。每個家長可根據自己孩子的情況進行調整。

口算卡片以游戲卡的形式存在，通過每天的練習學生可以清楚地了解自己的進步，在跟自己比賽的過程中，不斷地肯定自我，培養自信心。既提高了學習興趣，又鞏固了課堂知識。

對策二：建立時間觀念，學會合理利用時間

（一）體會一分鐘，培養時間觀念

培養良好的時間觀念有助于學生健康成長，提高學習效率。小學低年級學生對時間已經有初步的認識，他們正處于是形成良好時間觀念的最佳年齡段。在平時的教學中，要創造機會讓學生親身去體驗。從體會一分鐘開始：嘗試一分鐘寫漢字，進行一分鐘口算訓練。引導學生體會：自己一分鐘明明能做很多事，而在寫作業的時候，有時候幾分鐘也回答不出一個小題。

（二）規定作息時間，訓練合理利用時間

在家里規定作息時間，給孩子確定一個作業完成的最后期限，比如晚上9點必須上床睡覺。如果在9點的時候，孩子作業還沒有完成，就不能再寫了，要求孩子必須準時睡覺。作業沒完成，怎么辦？首先，讓孩子反省自己為什么到9點還沒有做完作業；其次，對自己的失誤造成的后果必須負責任。在學校就要做到當天的作業當天清。

（三）停止催促，用表揚喚起學生積極性

孩子做事磨蹭的時候，很多老師和家長慣用的方法就是不斷地催促，結果是越催促，孩子的動作越慢。在教育中我們發現，“表揚”實際上是一劑萬能藥。在日常相處中，教師要隨時觀察孩子在生活中的表現，對做得快的事情立即表揚。“現在作業快多了！”“現在收拾書包快多了。”通過表揚，會激發孩子內在的動力。

（四）適可而止，促使高效作業

很多家長和老師，總見不得孩子閑暇，孩子一空就布置一些額外的作業。久而久之，孩子做作業能拖多久就拖多久。針對這類問題，我們要把時間交給孩子自己支配。不管是課堂作業還是家庭作業，要大概地估計一下作業的時間。這個時間可以包括微量的額外作業，但不能超出計劃時間。作業之余一定要給孩子留下休息的時間。課堂上，作業之余，可以安排孩子看課外書、畫畫、練字、玩智力游戲等。回家后，家庭作業保質保量完成后，余下的時間由孩子自己支配。養成孩子盡早完成作業的習慣。

（五）加快生活自理時間，訓練作業速度

孩子動作慢，跟生活習慣也有一定的關系。動作慢的孩子，大多走路也慢，吃飯也慢，連說話也很慢。因此，還是要從生活習慣開始訓練速度。首先，可以通過訓練縮短孩子生活自理行為的時間。比如和爸爸媽媽比賽穿衣服，看誰更快。家長在比賽時，可以故意放慢一點，讓孩子覺得有取勝的可能，甚至有時候故意輸給孩子，讓孩子覺得自己能做得快。為了鞏固之前的訓練，當孩子在規定時間內完成某一件事時應及時表揚。慢慢地，孩子的速度就快起來了。在生活中孩子做事快起來了，學習中自然會快起來。

對策三：立足日常管理，落實上交和訂正作業的習慣

低年級學生由于自我控制能力較差，忘性較強，總是丟三落四。交作業時也經常會遇到明明沒交卻以為已經交了的情況。這種情況在孩子當中很常見，但長此以往對孩子的學習非常不利。

第一階段：在接一年級新班的時候，小干部的作用還不明顯，老師只能一人包攬眾活。要盡量在課堂上完成作業，寧可減少作業量，也要保證準時下課。了解作業做得比較慢的學生，再私下進行談話，了解動作慢的原因，并指導方法令其改進。由于數學課前后內容的緊密聯系，應保證學生能正確掌握知識點，作業也應該及時訂正好。

第二階段：隨著班級集體小干部管理能力的逐漸提高，慢慢地可以放手讓學生來協助完成作業管理。

教師可以管理和培養小干部，選拔認真、負責的學生擔任課代表和小組長。合理分工，各司其職。小組長負責收、發、清點本組同學作業，并記錄未交作業者的名字，上交給課代表。課代表負責上傳下遞，與老師對話，將小組長上交的未交作業名單遞交給老師，公布于專欄內。

對策四：班集體建設，營造積極氛圍

班集體是孩子成長的搖籃。好的班風學風，會促使每個孩子朝著積極的一面發展。正確的輿論氛圍一旦形成，就會無形地支配全體學生的思想和行為，整個班級就會形成“心往一處想，勁往一處使”的良好局面。為此，我們倡導學生主動關心、幫助他人，形成和諧、溫馨的有人情味的班集體。引導學生關注身邊學習上需要幫助的同學，并且做好幫扶工作。

對策五：家校合力，促進作業習慣的養成

（一）明確家庭教育重要性

孩子的教育不能僅僅依靠學校，作為孩子的第一任教師——家長對孩子的教育與學校老師的教育對孩子的成長發展兩者不可缺其一，家長必須清楚認識到家校聯合教育的力量是巨大的，而不是一味地把孩子的教育問題推給老師。針對我們現實生活中的一些家教誤區、盲區，作為教師當務之急是對部分家教思想落后的家長進行溝通。

（二）指導正確的教育方法

教師應經常向家長了解孩子在家的表現，通過面對面、電話溝通等方式指導家長如何配合學校進行教育。比如，教育并監督孩子做完作業再看電視，做作業時不能干別的事情，在規定時間內做好作業，做完作業后自己檢查等等。監督要有緊有松，因為有時管得太緊，反而不利于孩子自覺性的培養，有時家長沒作提醒或監督，孩子能認真完成的，應給于精神獎勵。鼓勵和肯定是鞏固良好習慣的最佳方法。

對策六：優化評價機制，鞏固作業習慣養成

只有經過長時間的刻苦訓練才能成就好習慣。小學生的學習動機是直接與學習活動相聯系的，而且很容易為學習活動中的一些外部因素所左右。為了提高學生作業的準確率、書字規范程度、作業整潔度，應培養學生認真仔細、自覺檢查的作業習慣，對學生的作業除了批改對錯以外，進行適當的評價或給予一定的獎勵非常必要。

1.多元評價。兼顧學生之間差異的客觀存在，因材施教。對待不同學生可以進行靈活的獎勵。

作業中我們嘗試用星級評分制。在每次作業后按“是否按時完成作業，是否書寫端正，是否保證質量，是否及時訂正”這四項基本要求來定級。達到要求的每項可獲得一個“★”。

[按時完成 書寫端正 作業質量 及時訂正 ]

另外，學生作業連續幾次不出錯，獎給特殊標志獎勵，如在作業本上蓋一個“優”印，以鼓勵學生作業認真、仔細；作業中有與眾不同的解法，除了當眾表揚外再給予特別獎勵，如在答案旁邊蓋一個“大拇指”等圖形，以鼓勵學生求異思維和創新意識。

2.持之以恒。良好的學習習慣的養成不是一朝一夕的事，而是一個逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體要求，使他們良好的學習習慣由少到多，持續穩定地得到發展。教師做事要有恒心，小學生良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們必須嚴格要求，反復訓練，直到習慣成自然為止。

（浙江省杭州市蕭山區新塘小學 311200）