獨立學院構建雙語教學模式的思索

羅琳

【摘要】雙語教學是一種通過外語作為教學語言進行學科學習的教學模式。推行雙語教學有利于克服我國外語教學多年來存在的弊端，即英語教學效益低、學生應用能力差、外語教學與專業教學相脫節等。但由于雙語教學時一項涉及到教學內容、教學模式、課程設置、師資培訓、教材建設、教學管理、以及教學評價等方面的復雜而系統的工程，因此各校在實施雙語教學過程中既取得了一定的成績和經驗，也面臨著各種各樣的問題。本文首先詮釋了雙語教學的定義；然后介紹了國內外雙語教學的發展和研究情況，從人才培養的角度思考了雙語教學的目標；通過文獻研究，梳理了雙語教學的類型和模式，針對獨立學院的特殊性，引入了“梯級推進式”雙語教學體系的構建嘗試。

【關鍵詞】雙語教學 獨立學院 “梯級推進式”教學模式

【Abstract】This paper attempts to propose a proper model of bilingual teaching in independent colleges by analyzing the current bilingual teaching as practiced in China's higher education and the important factors of the development of bilingual courses， including teachers qualification， teaching approaches， teaching materials， and curriculum design. The Hierarchical Teaching model requires an interactive class and employs English as its main teaching language， along with certain Chinese explanation for some terms， specialties and difficulties. In light of the significance of bilingual teaching and people's enthusiasm towards bilingual courses at higher education levels， the proposed model may indicate a possible direction to improve current bilingual education in current China's tertiary institutions.

【Key words】bilingual teaching； Independent College； Hierarchical Teaching model

一、序言

雙語教學是指除母語外，用一門外語作為課堂主要用語進行非語言學科的教學。其最終目的是使學生能夠利用外語及外國文化掌握專業知識，熟悉相應外語的思維、求知、交流的習慣，熟練的用來解決實際問題。它要求教師使用正確且流利的目標外語進行知識講解，但不絕對排除漢語，避免由于外語能力滯后造成學生的思維障礙。雙語教學是雙語教育的一個組成部分，是用兩種語言實施部分學科或階段性教學的具體實踐，是實施雙語教育目標的主要途徑。因此，雙語教學并非簡單意義上的外語教學，是帶有特殊性的外語教學。專業知識和語言能力的雙豐收是雙語教學的出發點和歸宿，也是檢驗雙語教學是否成功的唯一標準。

二、雙語教學的發展

改革開放前，我國雙語教學與其研究主要集中在少數民族語言與漢語語言的教學。隨著社會經濟發展與改革開放的深化，國內的雙語教學主要指漢語與其它不同國家語言的教學，特別是英漢不同國家語言的教學。本文涉及到的雙語教學特指后者。國家及各省教育行政管理部門順應時代要求，開始實施雙語教學改革。

2004年，教育部發布的《普通高校本科教學工作水平評估方案》明確規定，信息技術、金融和法律等專業，雙語授課比例不低于10%，才能到達優秀標準。2005年，教育部規定的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》再次重申：要提高雙語教學課程質量，急需擴大雙語教學課程數量。2007年，教育部《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，再次強調雙語教學的重要性：“今后，教育部將把雙語教學的開展情況作為高校的一項評估指標?！?009年，《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的研究意見》，賦予雙語教學全面的定位，并提出了更高的要求，“鼓勵開展雙語教學，有條件的高校要積極聘請國外學者和專家從事專業課程的專業教學，鼓勵和支持留學回國人員用英語講授專業課程，提高大學生的專業英語水平和能力”。2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出“適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才。”

雙語教學的目標應定位在培養國際化的應用型人才上，其實施由多個部分組成，包括語言、學科知識以及社會文化理解三個主要部分；雙語教學目標的實施還受到師資水平、學生程度以及社會學校環境等諸多方面因素影響。理論上講，雙語教學的實施是一個由學習語言為主到學習學科知識，再過渡到利用兩種語言掌握本學科國內外先進學科文化，培養綜合能力的過程。

獨立學院因其招生，教學條件等的特殊性，其雙語教學的定義是：在教學過程中用母語和外語作為課堂主要用語進行非語言學科的教學，而在教學的各個階段，使用母語和使用外語的比例，視情況不同而有所不同。學生通過掌握兩種或兩種以上語言來學習某一專業技能，成為具有跨語言社會、文化理解能力的國際化人才；學生掌握相關的專業知識，能夠用外語進行思維，可以通過外語表達自己的思想。endprint

三、雙語教學模式的構建

雙語教學模式是實現雙語教學目標以及控制教學過程的重要手段。目前國內外理論界與學術界比較公認的雙語教學模式可歸納為“沉浸式”、“保持式”、“過渡式”三種。（1）沉浸式（immersion program）：完全使用一種非學生母語的第二語言進行教學（即完全沉浸在非母語的教學之中）；（2）保持式（maintenance bilingual education）：學生剛進入學校時是使用母語教學，然后逐漸地使用第二語言進行部分學科的教學，其它學科仍使用母語教學（即從始至終保持母語教學，平衡的使用母語和外語作為學科語言，學生能同時運用兩種語言進行交流）；（3）過渡式（transitional bilingual education）：學生進入學校后部分或全部使用母語，然后逐步轉變為使用第二語言進行教學（即由部分或全部的用母語教學過渡到完全使用外語教學）。

雙語教學模式的建構受到學生英語水平、課程難易程度以及雙語環境因素的影響，遵循下面3個原則：（1）第二語言（外語）刺激的強度，必須本著由易到難的原則，恰當的運用相應的教學策略，才能保證雙語教學的良好效果；（2）專業課程的雙語教學模式要與學生認知水平相適應，教學過程中加大某些課程的實踐環節，增加某些先修課程的導入環節，有利于教學的效果；（3）雙語教學模式的建構不應該只局限于課堂內，為學生提供課堂以外的雙語教學實踐與活動的機會，創造有利的雙語教學環境，能夠有效促進課堂內的雙語教學效果。

根據獨立學院的特點，構建出“梯級推進式”雙語教學體系。獨立學院招生逐年擴大，而生源局限，學生總體外語素質較低。高水平雙語師資的缺乏和學生英語水平參差不齊是制約獨立學院雙語教學有效開展的關鍵因素。由于雙語教學將語言學習融合到專業學習中，使其既具有專業課程的特點也具有語言課程的特點，兩者的有機結合是獨立學院雙語教學面臨的一大難題?！疤菁壨七M式”雙語教學體系的構建嘗試，對雙語課程的設置、教育教學方式、師資力量建設、教材建設、效果評估等多方面進行通盤考慮，對雙語教學實踐予以指導，以使其具有漸進性和層次性。

第一梯級是基礎性雙語教學階段。此階段主要針對專業知識尚處入門、英語水平剛走過高考的大一學生。第二梯級是擴展型雙語教學階段。此階段主要針對掌握了部分的專業知識，經過一年大學英語學習而聽說讀寫譯能力都有長進的大二學生。第三梯級是縱深型雙語教學階段。此階段主要針對專業知識已成體系，基本具備大學英語聽說讀寫譯綜合能力的大三學生。

四、結語

全球化、國際化的世界發展趨勢，預示著中國同國際的交往日趨頻繁。激烈的國際競爭要求我們的教育以培養專業知識和外語水平“雙高”的復合型雙語人才為目標。這既是當前教育教學改革中的全新實踐，也是我國素質教育和時代發展的需求。雙語教學的興起和發展要符合經濟全球化、高等教育國家化的發展趨勢，而培養“精外語、通專業”的高素質復合型人才對國家和社會都是重要和必要的。當然，目前，獨立學院開展雙語教學必然會碰到很多困難，我們要充分認識到雙語教學開展的積極性以及價值所在，直面困難和挑戰，培養時代所需要的人才。

參考文獻：

[1]何家蓉，李桂山.中外雙語教學新論[M].北京：科學出版社，2012.

[2]黃安余.雙語教學理論與實踐研究[M].上海：上海人民出版社，2011.

[3]黃文.雙語教學：與時代聯網[J].中國教育報，2004，（3）.

[4]王斌華.雙語教育和雙語教學[M].上海：上海教育出版社，2003.

[5]張謙.雙語教學論[M].香港：世界科學教育出版社，2004.

[6]Colin B.Foundation of Bilingual Education and Bilingualism.Philadelphia：Multilingual Maters Led.1993.

[7]Cummins J，Swain M.Bilingualism in Education：Aspects of Theory，Research，and Practice.London：Longman Group Limited.1986.endprint