生活實踐與小學語文教學

毛杜文

摘要：生活是學習的源頭，任何知識都可以在生活中找到原型。在小學語文教學中，教師更要強化語文教學的生活化概念，才能真正激發學生的學習欲望。本文從小學語文的生活化教學入手，就具體的教學方法和策略談了一些看法。

關鍵詞：小學語文 生活化 教學策略

作為語文學習的源頭活水，生活是小學生學習語文最大的寶庫。小學語文教學應當強化與日常生活相關的內容與話題，使學生的聽、說、讀、寫能力得到均衡協調的發展。從兒童語言學習的過程來說，學生學習語文只有在現實生活的背景下才能找到最佳的學習狀態，所以，小學語文教學要回歸生活，從生活中尋找教學靈感，才能不斷提高教學效率。以下筆者根據多年小學語文教學的實踐，就小學語文的生活化教學談一些想法。

一、對接生活實際，有效導入語文學習

作為語文教學的主要資源，教材是培養學生學習能力的基礎和載體。根據教材與學生生活之間的關系，我們可以把教材分為三種：貼近生活、再現生活和遠離生活。對不同的教材，教師應采取不同的教學方法，這樣才能引導學生觀察和體驗生活，加深對文本的理解與領悟，并積累有效的生活經驗。對于貼近生活的課文，教師可以讓學生在生活中尋找類似的事物原型，或者收集身邊的材料，對照課文進行學習；對于再現生活的課文，在學習之前，教師可以引導學生觀察生活中的事物，并在學習之后到生活中去驗證相關的知識；對于遠離生活的課文，教師首先要引導學生去分析生活中實實在在的例子，以增加學生對文本的差異化印象，或者可以通過一些影像視頻資料來發展學生的思維。

二、創設生活情境，強化語文學習興趣

興趣是最好的老師，要想提高小學生語文學習的興趣，就要從創設吸引他們的情境入手，讓他們積極參與、主動學習。教師可以通過游戲、情景劇、比賽等多種形式來創設小學生喜聞樂見的生活情境。筆者通過以下幾種方法來創設生活化的語文情境：①活動情境。在語文課堂上模擬真實的生活情境，讓學生參與其中，去感受語文學習的樂趣；②故事情境。導入與生活相關的故事，讓學生了解更多的背景資料，拉近學生與教材的距離；③觀察情境。為學生營造一個觀察生活的平臺，讓他們在觀察的過程中感受語文學習的魅力；④音樂情境。播放學生喜歡的歌曲，以歌曲之情激發學生的興趣。此外，教師還需注意生活情境的創設必須簡單明了，并與教材的具體內容實現無縫對接。

三、開放語文學習，拓展生活教學外延

生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大。小學語文教學必須走向生活化，這樣學生才能積累知識、開闊視野。語文學習的開放，主要體現在教材運用、學習空間、學習內容和學習方式四個方面。

1.開放教材運用

開放教材運用，即倡導教師創造性地理解與使用教材，通過科學整合教學資源，實現完整的語文教學。首先，是語文學科與其他學科之間的整合，如語文與美術的完美結合可以使學生在繪畫中放飛思維，打通學科壁壘，實現思想共通；其次，是教材之間的整合，如每個單元之間的整合以及單元內的整合。單元與單元的整合之間強調歸類學習，單元內的整合則是將幾篇文章的關注點統一起來學習。

2.開放學習空間

開放學習空間，則是要溝通課內與課外的聯系，讓小學生能夠在廣闊的天地里完成語文學習，將體育場、圖書館、公園等課外環境變成語文學習的空間，感知語文學習的魅力。

3.開放學習內容

開放學習內容，可以通過創造性地開設擴讀課來實現。所謂擴讀，就是在傳統語文課堂的基礎上進行擴展、延伸閱讀，以鍛煉學生的邏輯思維能力，開闊視野，提高能力。

4.開放學習方式

開放學習方式，要求教師在語文教學過程中以教材為基礎，不斷優化教學方式。如在文本閱讀的基礎上，教師可以讓學生畫連環畫、續寫故事、改編課本劇、表演話劇等。只有在探究性和創造性活動中，學生才能獲得處理知識的能力，提升解決問題的能力，真正實現有效學習，不斷提高學生的語文綜合素質。

參考文獻：

[1]董服相.倡導生活化的語文教學摭談[J].小學教學參考，2005，（34）.

[2]王業錦.小學語文教學生活化延伸[J].語文學刊，2008，（6）.

（作者單位：江西省瑞金市八一小學）