稀缺資源定額管理在研究生師生互選工作中的應用

宋新華 鄧洪寬 紀洪芳 胡巍 王建興 陳志偉

摘要：研究生是導師科研課題的主力軍，研究生師生互選備受重視。在研究生成為稀缺資源的高校，定額管理可以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和研究生資源效益，促進學科發(fā)展。

關鍵詞：稀缺資源；師生互選；定額管理

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0231-02

稀缺性一般解釋為：相對于人的欲望而言，資源是不足的，存在著總是少于人們能免費或自由取用這些東西的情形[1]。相對于科研工作對勞動力（研究生）需求而言，或者相對于指導研究生所帶來的科研成果津貼、研究生教育津貼等收獲而言，研究生資源總是有限的。

我國普通高校的研究生培養(yǎng)大多實行導師制，導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關重要的作用。研究生是導師課題的重要合作者和勞動主力軍，對導師課題的順利進展起重要作用。師生互選不管是對學生還是對老師都是十分重要的事情。我國在上世紀90年代就提出了師生互選制度，目前師生互選的流程是：學生先選擇中意的導師，導師再從中選擇中意的學生。落選的學生再進行第二輪甚至第三輪選擇。這樣的雙向選擇在導師少學生多、研究生資源相對豐富的高校，可以實現(xiàn)資源最優(yōu)化配置，但是在研究生招生規(guī)模小，研究生資源剛性稀缺的學校，這樣的師生互選存在諸多問題。本文通過稀缺資源定額管理分析，為普通高校的研究生師生互選提供依據(jù)。

一、普通高校師生互選過程中存在的問題

（一）研究生資源配置不均衡

稀缺資源的配置通常有兩種方式，一種是計劃性資源配置，一種是競爭性資源配置，兩種方式各有長短。計劃性資源配置，利于資源協(xié)調(diào)有序的使用，競爭性資源配置則存在盲目性和局限性，容易造成資源浪費[2]。當前研究生管理部門只是籠統(tǒng)地規(guī)定導師指導研究生人數(shù)的上限，這樣的師生互選就是一種競爭機制占優(yōu)勢的資源配置。競爭性配置可以使得相對稀缺的研究生資源在某導師門下變得豐富起來，從而滿足自身科研教學的需要。同時，競爭性配置也會存在讓“資深導師”過度占有資源、影響力弱的導師沒有學生助研的傾向，造成資源的浪費和分配不公。

（二）師生互選變成了單向選擇

在研究生資源稀缺的學校，大多數(shù)導師根本沒有機會選擇學生，師生互選變成了學生選導師，雙向選擇變成了單向選擇。在研究生資源稀缺的學校，那些影響力較弱的導師通常只有被選擇的份兒；那些學術強聲望好的導師，因為擔心學生被競爭，也不敢進行過多選擇，通常會按照先聯(lián)系先得的機制，及早確定師生關系。調(diào)查表明，由于師生倫理等因素的影響，研究生[4]聯(lián)系的第一位導師最終成為導師的比率為67.7%，聯(lián)系的前兩位導師最終成為導師的比率為86.6%，在研究生資源稀缺的學校，這個比率會更高。學生對導師的單向選擇幾乎就是最終的結(jié)果，研究生資源配置具有一定的局限性和盲目性。

（三）導師競爭生源亂象

在競爭性機制占主導的師生互選中，研究生資源的稀缺性加劇了師師之間的競爭。本校研究生生源是導師競爭的重點。有的導師從本科開始定向培養(yǎng)，用感情綁架師生關系；有的導師用高額的助研費吸引學生；導師兼管理者則通過行政權力影響研究生的選擇。導師對研究生的競爭在研究生復試過程中達到了白熱化，使研究生復試過程中師師關系、師生關系變得異常復雜。

（四）不利于師生關系的健康發(fā)展

研究生階段的師生關系比其他階段的師生關系更加密切，師生在朝夕相處中有特定的心理交流，師生關系和諧對研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響深刻。但是在研究生成為稀缺資源的背景下，在導師競爭學生的前提下，導師的權威性受到挑戰(zhàn)，師生關系變得功利而脆弱。有的導師甚至說，以前是研究生追著導師問問題，現(xiàn)在是導師哄著研究生做課題。學生則說自己是“老板”的科研打工仔[5]。在這樣的師生關系中，性格不合、科研課題進展不順利等都可能成為師生關系惡化的導火索。

二、師生互選中的定額管理辦法

定額管理，即對稀缺資源的整體狀況予以評估，然后根據(jù)其利用狀況將其予以定額，分配到資源利用者手中[6]。如何評估資源利用者對資源的利用狀況，是合理定額管理的基礎。制定科學合理的研究生定額分配辦法，需要綜合考慮多方面的因素：保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量是基本原則，研究生培養(yǎng)質(zhì)量好的導師理應分配更多的研究生名額；促進學科發(fā)展，提高研究生資源效益是定額分配的根本目的；科研任務量和科研成果是研究生定額分配的主導因素。

在制定研究生定額管理時具體考慮了以下情況：研究生招生人數(shù)，不同類別的在研科研項目和經(jīng)費；校級、省級優(yōu)秀學位論文獲獎；重點學科和重點實驗室建設；科研獲獎等。首先，凡是有在研科研項目的導師分配名額為基數(shù)1，根據(jù)研究課題的類別和經(jīng)費數(shù)制定一個系數(shù)；根據(jù)科研獎勵和優(yōu)秀學位論文獲獎情況制定一個系數(shù)；是否是重點學科或重點實驗室的負責人設置一個系數(shù)。基數(shù)乘以系數(shù)得到每個導師分配的研究生人數(shù)。相乘的結(jié)果不是整數(shù)的話，不足1的值可以留到次年或者和其他導師合并使用。

由于研究生招生人數(shù)、科研任務量、獲獎情況等都是變量，定額管理辦法制定時各類系數(shù)的制定要遵循計算結(jié)果有余量的原則，使計算結(jié)果有一定的彈性。

三、師生互選中實施定額管理的優(yōu)點

（一）提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，助力學科發(fā)展

研究生師生互選中的定額管理是評估導師學術能力、研究生培養(yǎng)質(zhì)量基礎上的定額管理，兼有競爭機制和計劃機制的優(yōu)點。實施研究生資源定額管理，一方面可以避免導師對研究生的無序競爭、杜絕導師無項目有學生的不合理現(xiàn)象，讓研究生在合適的助研崗位上充分發(fā)揮助研作用，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面可以激勵導師在學術領域、培養(yǎng)學生質(zhì)量上進行競爭，爭取更多的研究生資源，同時促進學科發(fā)展。

（二）利于建立和諧的師生關系

建立和諧的師生關系對研究生培養(yǎng)質(zhì)量至關重要。研究生階段的師生關系比其他階段的師生關系更加密切和復雜[7]，師生之間不僅是教與學的指導關系，還有共同承擔課題的合作關系、朝夕相處的情感關系和人格關系。在師生互選定額管理時，依據(jù)的指標是公開、明確的，保證了師師之間的和諧。定額管理師生互選是真正的雙向選擇，雙方的目標單一而明確，都希望彼此在課題研究上有共同的關注點、在情感關系上能融洽和諧。在定額管理師生互選時，導師和學生可以在線上線下有充分的接觸和交流，學生可以多方面了解老師的研究內(nèi)容、科研團隊和脾氣秉性，導師可以接觸更多的學生，選擇適合自己實驗室團隊的研究生。這樣的定額管理前提下的師生互選，是師生互相了解基礎上真正的雙向選擇，為和諧師生關系奠定了基礎。

四、結(jié)束語

在研究生成為稀缺資源的高校，在競爭性機制占主導的研究生師生互選階段，容易出現(xiàn)研究生資源配置不均衡的現(xiàn)象，配置結(jié)果具有盲目性和局限性；容易出現(xiàn)導師不良競爭研究生的現(xiàn)象。引入稀缺資源定額管理機制以后，研究生培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)、科研任務重、能出成果的導師確保了研究生的定額配置，既保證了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，也促進了學科發(fā)展。引入稀缺資源定額管理機制實現(xiàn)了研究生師生互選階段真正的雙向選擇，為師生關系的健康和諧奠定了基礎。

參考文獻：

[1]陳志偉，杜守旭.高校儀器設備管理引入有償使用機制的探討[J].實驗室研究與探索，2008，（9）：147-150.

[2]華桂宏.論市場調(diào)節(jié)之內(nèi)生計劃性[J].南京師大學報，1995，（02）：19-23.

[3]楊欣翥，錢曉東，孟建軍，郭齊升.研究生與導師互選工作中的師生心態(tài)分析和矛盾協(xié)調(diào)[J].學位與研究生教育，2011，（03）：21-25.

[4]王毅杰，謝培熙.研究生新生選導師過程的倫理解讀[J].學位與研究生教育，2012，（8）：10-14.

[5]范志慧，馬潔.對當今研究生師生關系異化的再思考[J].教育與職業(yè)，2010，（21）：170-171

[6]李娟，周月，姚蘭蘭.淺析稀缺資源定額管理制度[J].湖北函授大學學報，2009，（2）：75-76.

[7]朱莉.研究生教育師生關系研究綜述[J].學位與研究生教育，2011，（11）：61-66.