基于市場之下探討中職英語課程改革之路

張培

一、中職英語教學現狀

1. 課堂教學結構單一

當下，在中職學校當中，英語教學雖然在不斷改革和創新，教學方式和教學手段都有所提升，教材也在不斷完善，但是在實際教學過程中，教學結構卻沒有得到根本性改變，對教學方式和教學手段的應用重視力度不夠。英語教學時，教師忽略了為學生創造語言學習的語境，這就難以建立起科學有效的課堂教學結構體系。

2.生源文化基礎薄弱

對于中職學生而言，不得不承認的是，學生知識基礎掌握不夠牢固，學習英語過程中，有可能會存在厭學現象。大部分學生自主學習積極性較差，對學習的重要性缺乏認識，對英語學習不感興趣[1]，這就導致課堂教學過程中學生不認真聽講，作業不認真完成。

3.英語教學實踐少

學生學習英語應達到能夠和外國人進行交流，同時能夠對英文材料進行準確翻譯的水平。但是，當前大部分中職學生學習的都是“啞巴英語”。學生英語運用能力差，難以滿足社會對人才的需求，導致學生就業困難。學校教學過于注重考試成績，學生實踐機會少。

二、基于市場之下的中職英語課堂教學改革路徑

1.教學結構方面的改革

在市場經濟下，社會所需要的是復合型人才，針對這一情況，中職英語教師需樹立“以市場為導向”的教學意識，促使本校教學結構符合當下社會對人才的需求。

例如，教師將學生專業和英語教學進行緊密結合，同時將英語融入到學生的日常專業學習當中去。如針對計算機專業的學生進行英語課堂教學，學校可以為學生設置相應的專業英語教學，如計算機各個軟件名稱、操作流程等的表達。采用這種教育方式，能夠有效提升學生對英語的學習興趣，并且讓學生意識到英語學習可對今后的就業和生活提供重要幫助，進而積極主動地進行英語知識的學習。

2.教學內容方面的改革

上文已經提到，中職學生基礎知識較為薄弱，尤其是英語基礎知識，有些學生甚至連基本的單詞都不能充分掌握。對此，教師進行中職英語知識教學過程中，應當將重點內容放在基礎知識教學上，先幫助學生打下扎實的知識基礎，再進行接下來的教學。這就需要教師先改變教學觀念，不要一味追求教學速度，應當本著“磨刀不誤砍柴工”的觀念進行中職學生的英語教學。教師將重點放在英文單詞、詞組、基本語法方面的教學上，對每課應當掌握的單詞進行考查。教師可以對學生進行分組，讓小組成員之間相互監督，相互考查英語單詞掌握情況[2]。此外，每天早上，教師為學生預留出一定的時間進行英文單詞和英文詞組的朗誦。中職英語教師還可以在班級設置一個“英文一角”，也就是公示欄，將進步最大的學生名單貼在公示欄上，以資鼓勵。此外，還可以在公示板上讓學生自由展示一些生僻的單詞，注明中文意思和音標等，以與其他同學共享，長此以往，豐富了學生的英文詞匯量，自然而然就增強了學生對基礎知識的掌握。

3.教學體系方面的改革

學習英語的主要目的是應用，應用英語主要是能夠在聽、說、讀、寫上靈活轉換。最重要的是“能聽懂，說清晰”。對此，中職英語教師在開展英語教學過程中需摒棄原有傳統教學過程中教師對知識點進行講解、學生死記硬背的教學體系，應更多地注重實踐應用。課堂上為學生預留足夠的時間進行對話和聽力練習，充分應用多媒體課件，為學生播放語速較慢、比較適合中職學生學習的英文原版動畫或者電影，也可以帶領學生走出課堂，和大自然親密接觸，身臨其境地感受英語知識。此外，教師可以適當為學生創設簡單的情境，讓學生結合自身生活進行英文對話，通過這種方式提升學生英語實踐能力。

在英語課堂教學過程中，教師應盡量用英語和學生交流，在交流過程中，保持較慢的語速。然后教師將所闡述內容中的單詞進行翻譯，也可以重復闡述。

中職學生基礎知識較為薄弱，教師教學過程中，應注重基礎知識培養。此外，還應創新教學方式，重視英語實踐，提升學生英語應用能力，通過豐富教學手段，提升學生學習興趣。

參考文獻：

[1]趙世懷，許世超，王 捷，等.就業導向下的課程改革——以理工類專業英語教學為例[J].英語廣場，2017（7）：99-100.

[2]糜淑娥.中職廣告設計專業一體化課程體系改革初探——以市場項目為導向的一體化課程體系構建[J].教育教學論壇，2015（24）：131-132.