學案導學模式在初中語文教學中的有效性

喻亮亮

1.學案導學模式概述

學案導學模式是指在教學過程中，充分利用教師的主導地位，重視學生學習興趣的培養，并根據以組織與設計的學案作為載體的形式，在教師的引導下，師生共同完成對語文知識的學習，使得我國教育改革中以學生為本的教學理念得到充分體現。在初中語文的教學中，應用學案導學的教學模式，將會有效促進學生的學習主動性與積極性，使得教學效率與學生的學習效率得到全面提高，也更好地促進學生的個性化發展。

2.學案導學模式在初中語文教學中應用存在的問題

（1）學案導學模式的應用存在“教材化”現象。在初中語文的教學中，部分教師過度地重視對學案的講解，而忽視了對語文教材的講授，所講授的知識也多為教案中所涉及的內容。實際上，學案導學模式中的學案應作為語文教學的輔助內容，是利用學案作為知識的導向作用，讓學生主動學習教材，閱讀教材中的內容，對教材中所涉及的語文知識加以深入探討，使得文案與教材得到有效結合。部分教師的文案“教材化”，不僅不能激發學生的學習主動性，反而會降低教學效率，學生的學習效果也受到影響。

（2）學案導學模式中的書寫量過度增大。在初中語文教學中，過度增大學案導學的書寫量，使得學生的學習負擔增加，從而降低了學生學習積極性。雖然初中語文教材中需要重視的知識要點較多，但是教師可以利用較少的問題來解決這些問題。部分語文教師在編寫學案時，為了體現文案知識的全面性，常常會將一些問題進行廣泛的延伸，雖然這樣有利于學生了解更全面的知識，但是也給學生的作業和學習增加了不少負擔，使得學習效率下降。

（3） 學案導學模式的應用存在“習題化”問題。學案導學模式在當前的初中語文教學中的應用的“習題化”程度比較嚴重。一些語文教師為了減少文案編寫時間，常常出現將文案編制成習題庫、抄襲教材中習題或將文案當作試卷等多種誤區，且在不同的資料中納入一定量的習題，使得學生學習負擔加重，也難以實現學案導學模式的真正意義。

3.學案導學模式在初中語文教學中的有效性策略探討

（1）合理區分學案和教材的導向性。學案導學模式的應用，就是要求教師正視教材的內容，充分認識到學案只是語文教學中的輔助內容，在教學中應發揮教師的引導作用，培養學生探索知識的精神與信心，改變學生被動學習的狀況，使得學生能夠主動學習、接受知識。那么，在實施學案導學模式時，教師應從預習、教學、練習等各個環節，根據學生的學習特點與心理特點，選擇最佳的策略來完成教學目標，合理區分學案和教材的導向性，盡可能地為學生提供專業化的指導。例如，在教授“一元二次方程根的判別式定理”時，教師要明確教學目標，在制作學案時，采用任務法、問題法等進行情境創設，引導學生利用以往學過的知識點自主探索，然后回到教材，講授重、難點，讓學生更好地把握住知識點。

（2）合理控制學案導學模式中的書寫量。如果學案導學的書寫量過大，就容易給學生增加學業負擔，因此，在實施學案導學模式時，要合理地控制學案導學模式中的書寫量。這一環節需要教師進行綜合把控，區分教材所授內容的重點和難點，然后加以梳理，在具體編寫學案的過程中，既要體現知識的全面性，又要有精有簡、有粗有細，在傳授學生知識的同時，發散學生的思維。例如，在“對數函數及其性質”的教學中，教師不能單純地要求學生去抄寫或背誦概念，或者要求學生書寫大量的理論性的內容，而是要引導學生巧妙地進行學案導入，結合趣味教學法讓學生自主地探索對數與指數函數之間的差異，并解決相關數學問題，順利掌握知識。

（3）避免出現“習題化”問題。教師應做到合理處理語文教材中的內容，避免學案“習題化”編寫情況的發生，編寫合理的教學文案，并做好相關的教學預設，使得學案導學的真正作用得到充分發揮。此外，教師需要重視對教學的動態化設計，合理利用現代教學工具，建立良好的師生溝通與交流渠道，及時參考和采納學生的建議，并積極完善學案導學模式的應用。

參考文獻：

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學中多元化教學方法[J].學周刊，2012（27）：80-81.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.