在活動中學習寫作

江蘇省常州市虹景小學 陳 怡

隊員們的世界是天真爛漫的，每天都呈現出不同的精彩。然而，不少隊員在寫作文時，卻出現了找不到素材、無話可說、無從下手的情況。對此，我從隊員們的生活入手，引導他們用自己的眼睛去發現生活中的精彩，大膽地發揮自己的想象，以少先隊活動為載體，在活動中學寫作。

親近自然，在觀察中捕捉精彩

人的眼睛就像攝像機，可以記錄下許多精彩的瞬間。所以，隊員們通過觀察可以積累很多寫作素材。我借助少先隊活動，鼓勵隊員們走進自然，在領略自然之美、發現自然之趣的同時，積累寫作素材。

春天里，萬物生長，百花盛開。花朵們展現著鮮艷的色澤、婀娜的姿態，讓每個人都會情不自禁地喜歡上這份絢爛。隊員們也不例外。他們置身于花海，想表達對春的喜愛。抓住這一時機，我在中隊里組織了“花兒朵朵開”活動，鼓勵隊員們在活動中辨花之形、品花之味、尋花之美。

隊員們在“花兒朵朵開”活動中把看到的美景記錄在明信片上

在活動中，我引導隊員們用自己喜歡的表達方式呈現自己的發現，幫助他們在觀察中獲得新體驗：有的隊員圖文結合，記錄花的顏色、形態，還通過自編謎語、知識競答等形式，幫助大家區分相似的品種；有的隊員寫下觀察日記，記錄花的生長過程，并主動查閱資料解決觀察中遇到的困惑；有的隊員用圖片、視頻的方式，呈現不同地方的花景，還饒有興致地講述相關的傳說故事……

這時，我贊揚了隊員們用多感官參與觀察，并選擇不同的觀察順序和觀察角度，構建了原有知識與獲得新知識之間的有效通道。隨后，我把隊員們在活動中提出的問題“為什么這個世界上會有花”定為寫作主題。于是，隊員們的探索又從“花的世界”延伸到了農作物、昆蟲、氣象等方面。他們在大自然的懷抱里發現美、捕捉美，獲得了豐富的生活體驗。再提筆寫作時，他們自然而然地“言之有物”“言之有情”了。

游戲體驗，在參與中發現獨特

愛玩，是隊員的天性。他們愿意參與游戲，因為游戲讓他們感到輕松愉快，產生表達交流的欲望。

隊員們在校園中會接觸到很多人，比如，同學、老師、校工等；在生活中也有要去交流的對象，比如，醫生、售貨員、游樂場的工作人員等。“如果讓你用文字來描寫你接觸到的人，你會怎么寫？”作為輔導員，我這樣引導他們。隊員們積極行動起來，“柳葉眉”“水汪汪的大眼睛”“櫻桃小嘴”等出現在了他們的筆端。

在中隊開展的“猜猜他（她）是誰”的游戲活動中，我請每個隊員先對自己的外貌、性格等進行描述，然后把所有隊員的自我介紹放進一個箱子里，再由隊員們抽取并朗讀，大家來猜這個人是誰。有的隊員很快就被大家猜中，而有的卻猜不出來。查找原因，讓隊員們意識到，寫人物要抓住特點，才能讓大家發現其與眾不同之處。

有了這樣的游戲體驗，隊員們對寫作的興趣迅速提高。接下來，中隊又開展了紅領巾尋訪活動。隊員們分成小隊，尋訪不同職業的人。有的以小記者的身份進行采訪，有的擔任攝影師捕捉生活中令人感動、震撼的瞬間……這些都幫助隊員們積累了豐富的寫作素材。

隊員們都有善于發現的眼睛。輔導員在中隊活動中若能“問需于童”，找準活動的切入點，借助有趣的形式展開，就能幫助他們找到寫作的靈感。

創編故事，在情境中激發想象力

想象力如同歡快的小鳥，能讓樹林充滿生氣與靈動。擁有豐富想象力的隊員，也能更好地開展創造性的活動。為此，我借助活動中故事場景的設立，來幫助隊員們放飛想象力。

隊員在斗蛋活動中講述自編的故事

在立夏時節，中隊開展了“立夏啦”“編蛋網”“斗蛋”“蛋寶繪本創編”系列活動。斗蛋活動中因出現了一個小插曲，而呈現出了不一樣的精彩。活動前，我告訴隊員們要準備好雞蛋。活動開始了，有一個隊員卻遲遲不肯拿出自己的雞蛋，原來，他帶來的是茶葉蛋。此時，我鼓勵隊員們放飛想象的翅膀，為茶葉蛋編個有趣的故事。于是，茶葉蛋就變成了游戲中潛伏在泥地里的一員。

我嘗試用創編故事的方式與隊員們對話，讓他們純真而豐富的內心世界相連，在創設的不同情境中，激發他們的想象力。

魯迅先生說：“孩子是可以佩服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”作為中隊輔導員，我們要學會做一個傾聽者、引導者，幫助隊員們在想象的廣闊天地里盡情翱翔，拓展自己生命的寬度，書寫美好的童年。