課程化模式下輔導員思政課教學能力提升研究

李艷梅 李冬梅

【摘 要】 課程化模式下高校輔導員擔任思政課教學既具有一定的優勢，也存在明顯的不足。教學能力提升的路徑主要是：輔導員應加強與思想政治理論課教師隊伍的交流；加強輔導員隊伍的馬克思主義理論培訓；加強輔導員隊伍教學技能的培訓。

【關鍵詞】 課程化模式；輔導員；教學能力；優勢；不足；提升路徑

2017年10月1日開始實施的教育部43號令（《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》）強調指出：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。”思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，很多輔導員都需要承擔部分思想政治理論課的教學任務。輔導員處在學生工作的第一線，在思想政治理論課教學中有著專業教師所不具有的特殊優勢，但也有一些不足，如何更好地發揮輔導員的優勢，彌補其不足，將思想政治理論課與學生的實際需求之間建立橋梁，提升輔導員思想政治理論課的教學能力，從而使思想政治理論課真正走入學生的心靈世界成為我們需要研究的課題。

一、輔導員擔任思想政治理論課教學的優勢

高校輔導員中絕大多數為青年教師，有過學生干部經歷，他們與大學生年齡相近，志趣相投，思想活躍， 富有激情，而且在選聘輔導員的時候一般都要求輔導員是中共黨員，所以輔導員在思想政治理論課教學中有著不同于專業教師的優勢。

1、政治素質高、理想信念堅定，能夠更準確地把握思想政治理論課教學的活動方向

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中規定：輔導員必須具有較高的政治素質和堅定的理想信念，堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏感性和政治辨別力。輔導員每天工作在學生第一線，能夠及時了解和發現學生身上發生的問題，不僅要幫助學生解決學習、生活上遇到的問題，還要幫助他們樹立正確的社會主義核心價值觀，引導學生成長成才。輔導員們有著較高的政治素質，在把握政治方向性原則，貫徹黨的基本路線和方針政策等方面，警惕性更高，方法更靈活。這些為輔導員在思想政治理論課教學過程中準確把握正確的政治方向提供了保證。

2、學生活動經驗豐富，理論聯系實際，能夠有效地將理論與學生實際遇到的問題聯系起來

高校輔導員在日常工作中經常會組織學生開展各種活動，積累了豐富的工作經驗。在輔導員工作課程化模式下，輔導員可以將學生活動中開展的比較有特色的黨團日活動、校園文化活動、社團活動等，與思想政治理論課教學有機結合，以課堂教學的方式表現出來。這樣既能夠讓學生充分發揮主觀能動性，參與到理論教學中來，又能夠有效地將馬克思主義理論與學生實際遇到的問題聯系起來，幫助同學們在內心深化對馬克思主義理論的理解。

3、了解學生身心特點，因材施教，增強思想政治理論課教學的效果

生活即教育，教育即生活。輔導員是與學生接觸最頻繁的群體，也是第一時間掌握學生思想變化的教師群體，輔導員最了解學生的身心特點，他們可以根據不同專業、不同年級學生的特點、偏好等差異化的、發展性的看待學生的思想狀況，根據學生的不同需求和特點，結合課程的相關理論要求，因材施教，有的放矢地開展思想政治課教學活動，提高思想政治理論課教學實效。

二、輔導員擔任思想政治理論課教師的不足

高校輔導員具備開展思想政治理論課教學雖然具有很多優勢，但也存在著許多不足之處。

1、專業背景駁雜，理論水平有待提高

高校在聘用輔導員時非常注重考慮黨員，學生干部經歷等條件，專業背景其次，本校優秀學生干部留用的比例很大，導致輔導員專業背景駁雜。以筆者所在學校為例，工程類專業的輔導員占36%，人文社科類專業的輔導員占26%，管理類專業的輔導員占22%，計算機類專業的輔導員占16%。而思想政治理論課承擔這對大學生進行系統的馬克思主義基本理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。這就需要輔導員具有扎實的理論功底，大多輔導員入職后忙于事務性工作，積累的是實際操作性的學生事務處理經驗，馬克思主義理論相關知識的學習重視不夠，各高校也缺乏針對輔導員的系統的思想政治教育理論培訓，在教學過程中會出現難以深入闡釋馬克思主義理論的問題。

2、事務性工作繁多，難以進行深入的教學研究

輔導員群體作為高校教師的重要組成部分，承擔著提高大學生政治素質和思想道德水平，推進大學生全面發展的重要職責。但就目前而言，他們大部分的精力都放在對學生的日常管理上，“白加黑”、“5+2”、電話24小時開機、有事隨叫隨到……這是高校輔導員平常的工作寫照。思想政治理論課教學不僅要求準確地掌握馬克思主義理論，而且還要求能夠結合大學生面臨的思想問題提供相應的幫助，解決他們的實際問題和提升思想道德素養。輔導員過多的事務性工作導致他們很難將工作中心轉移到理論教學的學習和研究上來，

3、教學方法單一，很難激起學生的學習興趣

目前思想政治理論課教學采取的主要方式是通過課堂教學把思想政治理論課的主要內容傳授給學生。但是眾所周知，思想政治理論課本身具有的理論性再加上傳統的課堂教學，導致一些學生本身對思想政治理論課就懷著逆反心理。而大多數輔導員由于對思想政治理論知識的理解和掌握不夠系統和全面，并沒有真正發揮出工作在學生第一線的優勢，沒能結合在校大學生的具體特點對學生做出有針對性的教育。在對學生的問卷調查中，也反映出了這一問題。在“對輔導員講授思政課的感覺”的調查中，只有10%的學生認為“十分有趣”，其余的都選擇了一般、較為枯燥、十分枯操。

三、課程化模式下輔導員思想政治理論課教學能力提升路徑

所謂高校輔導員工作課程化模式，就是按課程的方式來規劃輔導員的工作職責，輔導員用教學的方式來開展工作。在這種模式下，輔導員應該著力提升自己的教學能力，思想政治理論課教學是最好的提升途徑之一。

1、輔導員應加強與思想政治理論課教師隊伍的交流

（1）輔導員要與思想政治理論課教師隊伍要經常進行交流，相互通報當前進行大學生思想政治教育時遇到的主要問題，可以就這些問題充分展開探討，交流解決方法，由此調整各自工作重點，在以后工作過程中可以加強配合，達到習總書記提出的全方位育人、全過程育人、全員育人的目標。

（2）高校輔導員與思政課教師可以組成科研團隊，開展思想政治教育課題申報，以科研促進輔導員理論水平的提升。筆者所在的學校每年都會組建輔導員核心團隊，其中就包括由輔導員與思想政治理論課教師組成的科研團隊，輔導員可以將積累的實際操作性的學生事務處理經驗提升到一定的理論高度，這種科研團隊的形成，可以在相互交流中實現彼此的專業發展和理論知識提升，從而提高輔導員用馬克思主義理論指導解決實際問題的能力，促進輔導員由經驗型向研究型發展，使其真正成為馬克思主義理論的專家。

2、加強輔導員隊伍的馬克思主義理論培訓

（1）高校要定期召開針對輔導員隊伍的馬克思主義理論培訓，邀請權威專家進行授課，為輔導員提供良好的培訓平臺，重視培訓內容的更新，能夠補充最新的研究成果，要隨著時代的不斷變化更新培訓內容，能夠充分體現時代的變化和當代社會的發展，將最新的馬克思主義理論信息第一時間讓輔導員獲得，做到與時俱進。

（2）輔導員的馬克思主義理論培訓要進行層次劃分，根據具有不同水平的輔導員開展與其水平相對應的、有針對性的培訓，將理論與實際相結合，采取自學、講授、研討、案例分析、社會實踐等多種方法，增強培訓吸引力，提高培訓效果。

（3）作為輔導員也應該有終身學習的認識，提高學習主動性，認真學習馬克思主義基礎理論知識，有效結合自身工作實際，能夠更好的承擔高校思想政治理論課教學工作。

3、加強輔導員隊伍教學技能的培訓

教學技能主要是指教師在各個教學環節中，根據教學理論考量學科知識，結合教學經驗并運用教學方法，將知識傳授給學生，是學生掌握知識和提高素質所采用的一系列教學行為方式的總和。教學技能是教師最重要的專業素質，在教學過程中發揮著重要的作用，直接影響教學的氛圍、效果。輔導員工作課程化模式下應該對輔導員進行所有教師應該具備的導入、提問、講授、討論、演示、診斷、補救、結束等方面的基本技能。

總之，課程化模式下輔導員需要不斷學習和提高思想政治理論素養，并處理好日常學生管理和思想政治理論課教學的關系，在日常的學生管理工作中多思考和提煉，希望更多的高校輔導員同行們能夠參與到高校思想政治理論課教學當中來，真正提高思想政治理論課教學實效。

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[6] 教育部43號令（《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》[EB/OL]http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html.

【作者簡介】

李艷梅（1973-）女，遼寧阜新人，碩士，講師，研究方向：輔導員隊伍建設.

李冬梅（1971-）女，遼寧阜新人，博士，副教授，研究方向：馬克思主義理論.