如何提高美術課堂教學的實效性

毛玉榮

摘 要：盡責任雖苦，但盡了責任最樂。構建適合中職生的課堂是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程，它作為一個新生事物前途是光明的，過程是曲折的。我們教師在教學中應該把握好課堂教學環節中的各種因素，科學、合理地創新教學方法，改變教學模式，提高課堂效率，培養學生全面的理論能力、實踐能力，提升學生的綜合素質和專業素質，進而促使學生在進入社會后，能夠得心應手地工作，為將來就業打下良好基礎。

關鍵詞：美術知識；個人能力；課程體系；市場；高效；實效性

素描、速寫、色彩是學生學習本專業必須具備的美術知識，同時，學習美術還是為了培養學生，使其具備一定的審美能力，比如如何配色，只有這樣，才能造就更加專業的人才。隨著新的設計理念和科學技術的涌現，陳舊的教學模式使得多數學生只會模仿，缺乏創造，無法勝任就業崗位的需求。如今的學生正是在前人成功的基礎上前進，我們教師要著眼于學生的未來，關注市場動態實施平面設計教學，提高課堂教學的實效性，培養出具有綜合性設計策劃、實施能力的應用型人才。筆者主要從以下幾個方面談一談：

一、教師應具備的個人能力

（一）深厚的專業知識和良好的修養

“教師要給學生一杯水，自己首先要有一桶水”，教師只有一專多通多能才能在教學上博采眾長，旁征博引，得心應手，提高在學生心目中的威信以及課堂教學的實效性。除此之外教師還要有熱愛教育事業的滿腔熱情、高尚的道德情操、良好的形象以及愛護學生的真心，才能與學生建立和諧的師生關系，才能相互理解、尊重、體諒，產生共鳴，實現心與心的溝通，更好地實現教學目標。

（二）駕馭課堂的能力

首先是高超的課堂導學能力，即關注學生在課堂上的一切表現和感受；其次是靈活的課堂管理能力，即如何讓學習在“熱鬧”中“有序”地進行自主學習；最后是機智的課堂環節把控能力，即教學要充滿彈性，不能完全依賴固定的設計環節，要隨學生的表現靈活調整。

（三）備課要充分

教材是專家編的供學生學習的材料，內容單一且片面，備課過程中教師要熟練掌握教材內容，將相關的課外材料引入課堂，使課本與課外的材料相互補充，每節課的重難點、關鍵點要做到心中有數，不要完全依賴教材照本宣科，要學會“用教材”而不是“教教材”。

二、了解市場需求，確定教學方向

（一）根據專業需求構建課程體系

例如本校平面專業面向平面美工和室內裝潢設計與制作行業，培養具有基本的科學文化素養、良好的職業道德、完善的美術相關理論知識、較強的就業能力和一定創業能力，具有廣告設計制作、包裝裝潢設計、展覽布置、書籍裝幀設計和美工設計與制作等方面的能力，從亊廣告策劃與設計制作、廣告裝潢設計、攝影攝像及影視后期處理、網站平面設計、美工設計、版式設計、室內外裝潢設計與施工等工作的實用型中等專業人才。為此，學校就需要圍繞此目的構建一個平面設計與數字技術、職業素養與技能并重，課程教育和課題實踐并行的課程體系，為中職生在設計領域開拓出一條特色鮮明的道路。

（二）加強校企合作

當前的設計不是單純用來欣賞的，設計應為銷售服務，為品牌增值，方可稱為優秀的設計。平面設計不是獨立的個體，而是一個統一體。如果通過校企合作，建立實習基地，把一些實際設計業務交給學生去做，能夠強化和提高學生實踐能力。這樣不僅保障了實踐教學環節，更重要的是能夠為學生提供崗位實訓機會，提高職業意識，可以說是雙贏的策略。

三、構建高效的平面設計教學課堂

（一）課堂教學要做到“精講”“精練”“精用”

“精講”就是在教學過程中精講重點知識，設疑破難，創造有利于思考的思維情境，讓學生思維狀態保持活躍。整個過程教師要將大量的時間留給學生學和練，以課堂實訓、來回巡視等手段督促學生自學，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的性價比，成為學生學習的培養者、促進者、組織者、引導者、合作者，保證課堂的高效率。

“精練”就是絕不能眉毛胡子一把抓，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。以此提高學生的學習動力，實踐操作能力及學習效率。編寫練習時要精挑細選，選擇典型性、收效高的“作業”讓學生做，節省學生的實訓時間和教師批改、點評的時間。

“精用”就是教師在授課時，用一些鮮活的事例來闡釋那些難懂晦澀的理論知識。比如配色，不同色彩的搭配會呈現出不同的效果，如果通過講解，學生可能不會有切身體會。可以鼓勵學生到企業中實習，在實踐中積累經驗，學得更好地搭配色彩。

另外，還要培養學生多讀多看優秀的美術書籍、電影以及品賞名家的繪畫作品，讓其經常參觀美術展、藝術展等，從而提高藝術情操，只有這樣，才能更好地運用到實際中去。

（二）項目小組型教學法的實施

PS是一門操作性強、實踐應用廣泛的課程，我認為教師在教學中應以學生為主體，以就業為導向，圍繞職業能力培養，采用項目教學法，將校外的實際項目引入課堂進行課題設計，實施一個個完整的項目來組織教學。通過校企合作，按照企業項目生產模式成立設計小組，安排項目內容，從市場調查入手，收集具有價值的參考資料，調研材料創作方案、討論方案、實施方案，小組成員通力合作完成項目設計。

（三）科學的學法

教師在課堂上關注的是每一位學生，學生的一切，要注重學習方法的指導，靈活地運用各種手段，幫助學生掌握科學的學法。讓學生在“聽中學”“看中學”“想中學”“議中學”“演中學”，在交流中實現“生生互動，師生互動”，參與到學習中，并從中發現問題、思考問題、解決問題，真正成為課堂的主人。

（四）創設優美的教學環境

在教學中沖破原有的模式，以游戲的心態對待平面設計，互相交流溝通，共同探討，營造一種寬松和諧的學術氛圍。這樣學生的自主意識、創造性思維、靈感、激情等都將得到釋放，創作能力也會不斷增強。

（五）注重作品展示與評價

展示是構建高效的平面設計教學課堂的亮點，在展示中我們教師應注意以下幾個方面：

第一，展示面向全班。不能出現“展示專業戶”，也不能“泛泛而展”失去精彩，要把具有代表性的作品拿出來展示，達到效益的最大化。

第二，展示要有針對性。展示的學生應是代表了某種問題的一個或幾個學生，才能對具有同樣問題的學生起到較好的教學作用，學生才能從中吸取教訓；如果只請差生，沒有學習困難的“優生”準會受害最深，長此以往會出現“肥的拖瘦，瘦的拖死”的現象。

第三，展示重點要突出。展示時我們可以將最重要的題先展示處理，確保展示的充分性。如果展示不分主次，按照順序平均分配時間展示，可能會導致次要題花時間太多，重要題卻沒有足夠的時間展示。

第四，展示要多樣化。如學習小組作品交換展示、多媒體屏幕展示、師生之間以問答方式展示、學習小組以討論方式口頭展示等。這些展示法各有所長，在課堂上可以靈活使用。

第五，展示要有深度。由于展示多數由學生完成，學生的水平決定了展示層次的膚淺，必須依靠老師啟發、引導、解析，上升到“理性認識”的高度。

（六）歸納法的應用

學習與歸納是息息相關，不可分割的，學生的得益和提高是一個學習與歸納不斷反復而又螺旋式推進的過程，要讓“學生歸納法”滲透到教學環節中。具體做法：

第一，歸納一般放在學習之后，這樣容易貼近學生的學習實際。

第二，在歸納法實施過程中要以“學生”為主，根據學生的學習情況分階段、分層次地引領學生逐步形成對規律、方法的正確認識，提高學習能力。

第三，課堂上通過提問、思考、討論、交流等形式有針對性地引領學生歸納、反思，并組織學生每節、每周、每月、每學期、每階段都實施歸納。另外作業中也要留有歸納反思的指定空間，學生個人歸納反思的結論可以通過小組討論的方式在辯解中凸顯正確。教師可以通過板書讓學生辨析、記錄加深印象。通過種種方式迫使學生養成歸納反思的習慣。

第四，教師的歸納屬于“體外循環”，不可能轉化為學生的“血肉”，要容忍學生在歸納中出現的片面性、表面性甚至錯誤的歸納。歸納對教師來說也許是簡單的、完整的、嚴密的，對學生來說卻是艱深的、破碎的、粗陋的，學生特定的學習階段和學習水平決定了學生需要反復不斷地學習和歸納。

盡責任雖苦，但盡了責任最樂。怎樣去提高平面設計課堂教學的實效性是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程，它作為一個新生事物前途是光明的，過程是曲折的。我們教師在教學中應該把握好課堂教學環節中的各種因素，科學、合理地創新教學方法，改變教學模式，真正培養學生的設計能力、操作能力和管理能力，才能不斷提高平面設計課堂的教學實效，全面提升學生的綜合素質和專業素質，幫助他們為畢業后的就業和發展打好堅實基礎，走上工作崗位就能成為平面設計方面的專業技術人才。

參考文獻：

[1]毛毅平.中職平面設計專業Photoshop教學實效性探索[J].職業教育（中旬刊），2013，（12）：18-20.

[2]鄭蘭，徐海洋.美術課堂中提高平面設計“創客”學生美術素養的探索[J].美術教育研究，2017，（08）：155.

作者單位：

廣東省東莞市信息技術學校