奧爾夫教學(xué)法思想下的小學(xué)音樂教學(xué)探討

黃佳莉

（江蘇省南京市南京師范大學(xué)附屬小學(xué)，江蘇南京 2100153）

引 言

奧爾夫教學(xué)法講究以學(xué)生作為課堂的主體，注重在游戲、活動等過程中培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。下面，筆者將從不同的角度對奧爾夫教學(xué)法思想影響下的小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行探究。

一、利用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的意義

（一）使小學(xué)生更加充分地發(fā)揮自身的主體作用

奧爾夫教學(xué)法是一種非常注重學(xué)生主體作用的教學(xué)方法，將這一教學(xué)方法與小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合起來，能打破傳統(tǒng)音樂課堂的樊籬，使小學(xué)生更加充分地發(fā)揮自身的主體作用。在這個(gè)過程中，小學(xué)生能夠根據(jù)自己的進(jìn)度和需求進(jìn)行相關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)，在遇到不懂的問題時(shí)，也能及時(shí)提出并尋求解決方案，這不僅能使他們充分發(fā)揮自身的主體作用，也能在極大程度上提高其音樂學(xué)習(xí)的效率[1]。

（二）豐富小學(xué)音樂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，教師只是對相關(guān)的音樂知識進(jìn)行講解，卻忽視了學(xué)生的理解過程，這就導(dǎo)致許多學(xué)生無法真正地感受到小學(xué)音樂知識中蘊(yùn)藏的樂趣，更無法真正地理解其中的內(nèi)涵。但是，在小學(xué)音樂教學(xué)中利用奧爾夫教學(xué)法能有效解決這一問題。奧爾夫音樂教學(xué)法是一種講究民主性和趣味性的教學(xué)方法，在運(yùn)用這一方法教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過更加多樣和廣泛的途徑了解相關(guān)音樂知識，同時(shí)也能感受到音樂的魅力。

（三）使小學(xué)生感受到音樂知識的趣味性

奧爾夫教學(xué)法講究教學(xué)方法的不拘一格，將其運(yùn)用到小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生不僅能有更多的學(xué)習(xí)資源，也能通過各種不同的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，他們能充分地感受到音樂知識的趣味性，也就更愿意主動地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

二、利用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動地接受知識，只是對相關(guān)的藝術(shù)知識進(jìn)行機(jī)械的記憶，卻沒有真正理解小學(xué)音樂知識蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，因此，教師要善于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體作用，為學(xué)生營造自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，將奧爾夫教學(xué)法的思想融入小學(xué)音樂教學(xué)過程中，促使小學(xué)生更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。奧爾夫音樂教學(xué)法是由德國著名音樂家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的一種新型的教學(xué)模式，其打破了傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)方式的樊籬，將其應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，能夠在很大程度上提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率，也能幫助他們更加深入地理解小學(xué)音樂知識的內(nèi)涵[2]。

奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中發(fā)揮自身的主體作用，其巧妙地打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式中的弊端，同時(shí)，奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過了解樂曲的背景和含義，進(jìn)行樂器演奏和自己學(xué)習(xí)表演等方式親身感受音樂的魅力。在這個(gè)過程中最大限度地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師一定要善于運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，為學(xué)生營造出有趣、民主和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教學(xué)《動物說話》這篇樂曲時(shí)，教師可以先給學(xué)生介紹一下與這首樂曲相關(guān)的知識，讓小學(xué)生對其有所了解，然后找?guī)酌W(xué)生上臺表演，并與他們一起模仿小動物的叫聲：小狗汪汪汪，小貓喵喵喵，小鳥喳喳喳……在這個(gè)過程中，既能使學(xué)生對樂曲描述的內(nèi)容有更加深入的了解，也能增強(qiáng)其對教師的親切感，拉近了教師和學(xué)生之間的距離。

（二）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)踐活動的體驗(yàn)

與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生更活潑好動，對新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲，同時(shí)，他們的內(nèi)心也是非常脆弱的。在對小學(xué)生進(jìn)行音樂知識教學(xué)時(shí)，如果教師過于嚴(yán)格，很有可能會使小學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，逐漸對小學(xué)音樂失去學(xué)習(xí)興趣。為了避免出現(xiàn)這種情況，教師要善于營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們探究音樂知識的興趣。同時(shí)，教師也要多組織實(shí)踐活動，讓小學(xué)生在實(shí)踐探究的過程中能感受到小學(xué)音樂知識中蘊(yùn)藏的獨(dú)特魅力，強(qiáng)化他們對實(shí)踐活動的親身體驗(yàn)[3]。

在將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師要善于結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織一些有意義的實(shí)踐活動，強(qiáng)化小學(xué)生對實(shí)踐活動的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)與自然風(fēng)光相關(guān)的音樂知識時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓他們在大自然中感受樂曲的美妙動人。在這個(gè)過程中，教師也可以讓小學(xué)生對環(huán)境中的各種事物進(jìn)行探究，將音樂知識與現(xiàn)實(shí)生活巧妙地結(jié)合在一起，促使他們更加深入地理解小學(xué)音樂知識的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中感受小學(xué)音樂的獨(dú)特魅力。

（三）組織有趣的游戲，讓學(xué)生感受小學(xué)音樂教學(xué)中的樂趣

小學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，他們非常喜歡具有趣味性和創(chuàng)新性的教學(xué)模式，將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以組織一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，感受小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，教師也要高度重視小學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化，為他們組織一些更加合理和有趣的游戲活動。

通過游戲進(jìn)行小學(xué)音樂知識的教學(xué)，既能讓小學(xué)生學(xué)會相關(guān)的知識，也能促使他們更加高效地記憶和理解知識，因此，教師要善于組織一些有意義的游戲活動。例如，在教學(xué)《打字機(jī)之歌》時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一臺打字機(jī)，在教授完新歌曲后，教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生上臺打字，讓他們感受打字游戲帶來的快樂，在這個(gè)過程中，教師也可以給他們普及一些與打字機(jī)相關(guān)的知識，增強(qiáng)他們對這首樂曲的理解，激發(fā)他們探究和學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié) 語

總而言之，將奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，能使小學(xué)音樂教學(xué)過程更有趣味性，可以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，也能在極大程度上挖掘?qū)W生的音樂潛能，這將對我國音樂事業(yè)的發(fā)展起到極大的推動作用。因此，教師要善于將奧爾夫教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)融合在一起，為學(xué)生營造更加民主化和自由化的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們更加主動地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。