應用型高校鋼琴即興伴奏教學改革思路和創新探索

[摘 要]“鋼琴即興伴奏”課程是高等院校音樂類學生為期一年的專業必修課，多開設于大三學年。當前應用型高校的“鋼琴即興伴奏”課程教學，普遍存在著重視程度不高、教材使用單一、理論和實踐聯系不夠等現實因素，文章通過分析“鋼琴即興伴奏”在課程體系當中的定位以及與其他音樂課程的聯系，以期對應用型高校中傳統的“鋼琴即興伴奏”課程教學提供改革思路和創新探索經驗，探尋以課堂教學為主導，以藝術實踐為輔體，追求實用性和適用性的應用型高校藝術人才培養目標。

[關鍵詞]應用型高校；鋼琴即興伴奏；改革創新

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）12-0040-02

鋼琴即興伴奏是一項集“多種武器”于一身的技能，要想能夠熟練掌握鋼琴即興伴奏技巧，首先需要具備豐富的綜合知識，因為它集合了音樂理論、鋼琴技能和音樂創編等要素，除此以外還需要彈奏者擁有良好的思維反應和心理素質。“即興”二字體現出了這項技能的高標準，“即興”的本意是事先毫無任何準備，僅就當時的感受進行創作和表演。這也說明了它的不確定性，通俗來說就是這一遍的鋼琴伴奏很可能彈得跟上一遍的不一樣，甚至每一遍都不一樣，但萬變不離其宗。即興發揮，信手拈來，譜來能彈，彈之好聽，這就是即興伴奏的魅力所在。有了旋律就能自行編配彈奏，繁簡由人，上手較快，鋼琴即興伴奏已受到越來越多習琴人的重視和鐘愛。

一、現實矛盾與困境

應用型高校的“鋼琴即興伴奏”課程較其他音樂類的專業課程起步較晚，興許還達不到和其他科目一樣的重視程度，但在實際運用和社會實踐當中已經凸顯出它的不可或缺性。例如，音樂教育專業的大四學生到中小學進行教育實習時，經常會碰上要給合唱團或幫學生彈伴奏的時候，在現今的社會群眾藝術非專業團體中，簡譜的使用率還是頗高的，且常有臨時變調移調的情況出現，現實情況是大部分實習生會手足無措，伴奏效果自然不盡如人意，甚至不敢碰鋼琴，只能通過尋找網絡上的現成音樂伴奏進行播放，但很多時候是找不到相匹配的版本和調性的。或許有人想到了使用正譜，照著彈就行，不用絞盡腦汁去斟酌怎么編配，正譜是由專業作曲家對歌曲進行編配后公開出版的五線譜版本，意為正規、正式的伴奏譜，優勢是和聲豐富有張力、織體繁雜多層次，是音樂會上普遍選用的最佳版本；劣勢是移調困難、上手不易，需要做一定量的前期準備練習，線譜鋼琴伴奏的技術難度與鋼琴獨奏曲差不多的曲目比比皆是。因此，這時鋼琴即興伴奏的優勢就充分體現出來了，雖做不到如線譜伴奏的規范貼切，但只要把握住了歌曲的精髓和框架，配以合理得當的和弦，選用恰如其分的織體，即能起到立竿見影的效果。

二、教學改革策略

（一）完善課程設置，明確專業定位

一直以來，應用型高校的音樂類學科在課程設置中，慣常模仿采用音樂學院的培養模式，把學生當成了“鋼琴家”或“歌唱家”去培養，從而忽視了學生的全面發展，造成嚴重的“偏科”現象。其結果顯而易見，畢業生的技能儲備局限，既不能很好地勝任音樂教育工作，也難涌現出表演專業的拔尖人才。從往年的教育實習單位所反饋的信息得知，大多數的大四應屆畢業生往往只能獨奏一兩首苦練了幾個月乃至一個學期的古典鋼琴曲目，“正譜伴奏拿不下，即興伴奏不會彈”已成普遍現象。應用型高校著重培養面向社會需求的應用型人才，為學科建設立好意，給專業發展定好位，“教什么”與“如何教”才能適應這個社會的現實發展需求？這是值得我們音樂專業技能課教師認真思考和探索的問題。由于鋼琴即興伴奏在社會實踐活動當中的應用面甚廣，非常符合應用型高校的辦學宗旨和培養目標，因此進一步完善課程設置勢在必行，鋼琴即興伴奏這門課程不是孤立獨行的，非常離不開其他音樂理論課程和技能課程的前期鋪墊，它又如同橋梁一般把音樂類的各門課程有機結合串聯起來。作為高年級的開設課程是合理的，因為它需要一定程度的鋼琴彈奏技能和音樂理論知識的積累。除此以外，提升鋼琴即興伴奏在專業課程設置中的地位，增加它作為必修課的授課課時量，增加理論課與實踐課相結合、集體課與小組課相交叉的授課方式，設立分級教學模式，針對不同專業不同程度的學生制訂相應的教學安排計劃，對癥下藥，將極大提升教學效率，這是極有必要和具有深遠意義的。

（二）破除課程界限，豐富教學模式

正所謂“尺有所長，寸有所短”。每一門課程都有其自身的強項優勢，但同時也會存在一定的短板，音樂各專業的課程要全方位、綜合性發展，博采眾長和取長補短必不可少，才能最大限度地發揮各學科的特點和優勢，才能迅速地提升學生的音樂技能及音樂素養，順利達到培養目標。在現實教學中這樣的狀況常常會出現：視唱練耳老師認為鋼琴專業的學生聽辨糟糕是鋼琴沒練好，聲樂老師認為唱跑音的學生是視唱課沒學好，鋼琴老師認為學生連基本的音樂術語標記都搞不清是樂理課沒上好。長此以往，就形成了“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的不良局面，專業教師的故步自封，會極大影響應用型人才的培養。因此，打破課程之間的“壁壘”非常有必要，鋼琴即興伴奏是對綜合性音樂素養要求很高的一門課程，它一般不會設立在大學一年級的原因就是因為它需要經歷過鋼琴課程的技術訓練，聲樂課程的歌曲樂感訓練，以及樂理、視唱練耳、和聲、歌曲寫作等理論課程的前期打磨。如果鋼琴即興伴奏課程能提前融入各門專業課程當中，相信必定能發揮出最大的效能，例如，鋼琴課程也適當布置一些即興伴奏的曲目進行練習和指導，聲樂課程可以安排學生之間相互給對方彈伴奏，視唱練耳課程中可以穿插首調唱譜的訓練，學生在唱視唱練習時可以右手彈旋律左手配上簡單適宜的和弦，歌曲寫作課程上可以進行自彈自唱、自行編配歌曲，樂理及和聲等理論課程可以適當結合鋼琴即興伴奏，從音響上和音樂色彩上為學生提供內心感知和聽覺體驗，與其光拿著書本剖析和聲理論，不如把和聲與鋼琴鍵盤融為一體，有了聲音的直觀感受，多了聽覺的幫助，學生必定觸類旁通，接受起來也不會覺得乏味、單一與枯燥。

（三）靈活選用教材，培養創新思維

鋼琴即興伴奏作為實踐性和實用性很強的一門課程，要做到與社會需求接軌。市面上已經出版的關于鋼琴即興伴奏的教材種類繁多、五花八門，但大多數都是大同小異、內容重疊，缺乏創新。曲目編排都是老三樣居多，沒能做到與時俱進，因此難以提起學生的學習興趣和練習熱情。筆者通過日常授課發現：學生在教師講授教材上的曲目內容時吊兒郎當、漫不經心，練習時敷衍了事，但當教師偶爾提及流行歌曲的編配時，學生的興趣立馬就提起來了，瞬間轉變為聚精會神地專心聽講。流行歌曲的旋律優美動聽、膾炙人口、深入人心，能很快地調動起學生的學習積極性，俗話說“興趣是最好的老師”，只要對事物產生了濃厚的興趣，就會想去了解它、鉆研它，要學好自然就不是難事了。流行歌曲除了具備常規的和聲配置，還經常會運用到一些極富特色的色彩和弦、高疊和弦、替代和弦，這些都是對和聲課上所學知識的大力補充，學生在彈奏摸索的過程中自然就能慢慢找到其規律，久而久之，即興伴奏技能便能很快得到提升，再回顧教材內容的曲目，自然不是難事了。由此可見，我們不能僅受制于教學大綱的束縛，而要多選擇一些實用的、饒有趣味的教材和教輔參考書，例如當下較火的流行歌曲、中小學音樂課本的歌曲、兒童歌曲等，學生今后走上工作崗位能馬上學以致用，是實用性顯而易見的選擇。

（四）理論聯系實踐，多元考核評價

實踐是檢驗真理的唯一標準，多增加實踐教學內容為正道。一方面在校內增加學生的上臺演出機會，如定期舉辦鋼琴即興伴奏小型音樂會，選拔出優秀學生上臺自行編配彈奏，形式上可以多樣化，自彈自唱或請同學演唱均可；在每個學期的聲樂期末考試中，安排并指導學生相互給對方彈伴奏；這些都是能鍛煉即興伴奏技能和實戰心理素質的絕佳機會。另一方面在校外的教育實習和社會實踐中，鼓勵學生大膽使用鋼琴，自己獨立完成伴奏，無須害怕出洋相，避免到處搜尋“伴奏帶”的尷尬場面。同時還需要完善課程評價機制，建立起全方位的鋼琴即興伴奏課程的多元考核評價標準。

結 語

在教學改革飛速發展的今天，作為一門集音樂各門課程知識和技能于一身的體現綜合音樂素養的鋼琴技能課，鋼琴即興伴奏課程以它學以致用的實用性，已經越來越能發揮出它的作用和價值，在音樂技能教學中占據著舉足輕重的地位。作為應用型高校的教育工作者，在“授人以魚不如授人以漁”的教育思想指導下，應不斷推動鋼琴即興伴奏課程的教學技術革新，探索其教學理念的不斷創新和教學模式的縱深發展，著重培養學生的自主應用能力、團結協作能力和開拓創新能力，從而培養出更多滿足社會需求，順應社會發展需要的應用型人才。

[參 考 文 獻]

[1]謝哲邦.鋼琴即興伴奏實用教程（修訂版）[M].上海：上海音樂出版社，2007.

[2] 張寶國.流行鋼琴即興伴奏基礎教程[M].北京：中央音樂學院出版社，2010.

[3] 辛 笛.鋼琴即興伴奏·彈奏分級教程[M].北京：人民音樂出版社，2008.

（責任編輯：張洪全）