高校音樂教育資源服務中小學校園文化建設的可行性研究

[摘 要]關于校園文化建設，當代國內外的許多研究者都予以不同程度的界定，但多數研究者更傾向于從組織文化的角度來認識這一概念，并從中達成了一定程度的共識，即：校園文化是指“一所學校經過長期發展積淀而形成的一種價值體系，即價值觀念、辦學思想、群體意識、行為規范等，也是一所學校辦學精神與環境氛圍的集中體現”。本研究即基于此視角之上，以農村中小學校園文化建設的現狀為出發點，在提出校園文化建設的重要性的同時分析了農村中小學校園文化建設的缺失，并就高校音樂教育資源服務中小學校園文化建設的可行性進行了深入剖析。

[關鍵詞]高校；音樂教育資源；農村中小學；校園文化建設

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）12-0160-03

關于校園文化建設，當代國內外的許多研究者都予以了不同程度的界定，但多數研究者更傾向于從組織文化的角度來認識這一概念，并從中達成了一定程度的共識，即校園文化是指“一所學校經過長期發展積淀而形成的一種價值體系，即價值觀念、辦學思想、群體意識、行為規范等，也是一所學校辦學精神與環境氛圍的集中體現”。本研究即基于此視角之上，以農村中小學校園文化建設的現狀為出發點，來談一談高校音樂教育資源服務中小學校園文化建設的可行性。

一、校園文化建設的重要性

校園文化建設以物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設三個方面為基本要素構建起自身的內容體系，這三個方面的全方位健康發展和和諧共進是學校整體文化形象的重要體現。

首先，物質文化建設是學校精神文化傳承和發展的物質載體。便利健全的公共設施，整潔優雅的校園環境，以及由物質環境所彰顯的文化氛圍，不僅為師生們提供了良好的工作學習環境，同時它所承載的思想觀念、教育理念，甚至是信念、價值觀等都在悄無聲息中得到了體現，并以潛移默化的方式影響著師生們的思想、觀念和行為方式。

物質文化環境的建設無需奢華，而重在人性化且富有文化內涵，既要使師生感受到“家”的親切感與安全感，同時還應感受到工作的使命感與學習的快樂感，即：使學校成為求知、求美、寓教于樂的教育活動的重要陣營，這是推動校園精神文化建設的必要物質保證。

其次，精神文化建設是學校制學興教的靈魂。校園精神文化建設主要是指“校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為‘學校精神’，并具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上”。

在校園精神文化的具體表現中校風建設是至關重要的一個方面，它不僅影響著教風、班風、學風和學校人際關系的形成，同時也是上述四種風氣和關系的集大成者。換言之，一個學校的教風、學風、班風和學校人際關系正是這個學校整體校風的全面體現。良好的校風不僅可以激發師生們工作和學習的熱情，催人奮進，還能很好地鞏固教師間、學生間、師生間，以及教師與家長間的和諧與互動關系，同時還能在無形中阻礙不良風氣的滋生和傳播，為營造優質的校園精神文化環境起到了很好的保護作用。

再次，制度文化建設是學校生存發展的重要保障系統。俗話說“沒有規矩，不成方圓”，規矩是一個學校生存和發展的前提和基礎。一方面，如果缺乏明確的規章制度和做事流程，學校的教學工作秩序就會產生混亂；另一方面，如果有章不循，有令不行，唯個人意愿為工作行為的準則，不僅會造成無序的浪費，更會形成不同程度的混亂局面，這都將阻礙學校的順利發展，并對其生存造成威脅。作為校園文化內在機制的制度文化建設首先要保護和傳承校園已有的良好傳統，構建完整的傳承體系，同時還要結合當前的時代精神和不斷更新的教育教學理念，通過莊重嚴肅的儀式和嚴謹全面的規章制度來形成規范，并真正做到落實和執行到位。學校應在組織機構建設和隊伍建設上予以雙重保障，保證其有序嚴格實施，并形成一種自然的規范，使每位師生都能在規、矩中行事，真正做到為學校的生存發展保駕護航。

二、農村中小學校園文化建設的缺失

在我國，農村人口占全國總人口的一半以上，這就決定了農村基礎教育是我國基礎教育的重要組成部分，要實現精神文明與物質文明的共同進步，全面提高國民的文化素質，大力發展農村基礎教育刻不容緩，而作為農村基礎教育的物質和精神陣地——校園文化則顯得尤為重要。盡管近年來國家在農村基礎教育上不斷給予扶持，使其獲得了一定的發展，但是在中小學校園文化建設這一重要領域，仍面臨著嚴重的缺失。

首先，物質文化建設的缺失。在我國大部分的農村地區，由于教育觀念的陳舊和經濟的不發達，家長們對于教育的目的和意義的認識嚴重不足，認為孩子只要認識幾個字就可以了，能夠早日參與勞動，為家庭減輕并分擔經濟負擔才是當務之急，特別是女孩，更是被家長們“讀書無用”的思想所操縱，早早的被剝奪了受教育的權利。在此大觀念、大環境的影響下，地方政府也并不重視教育投資，且受到財政的限制，在校園物質文化建設方面的資金投入嚴重不足，只限于維持基本的上課需求，教學用具、多媒體的應用、文體娛樂設施及場地等硬件設施嚴重短缺，教學資料、閱讀資料、課輔資料等極度匱乏，使農村中小學校園文化建設的物質需求難以得到保障。

其次，精神文化建設的缺失。如前所述，校園精神文化建設具體體現在校風、學風、班風和學校人際關系上，在許多農村中小學校，師資力量相當薄弱，由于地理位置的偏遠，工作環境的欠舒適，以及工資待遇的局限，絕大多數受過高等教育的師范專業畢業生不會選擇來這里任教，即便有來的，也很少能夠踏實工作，把這里的工作作為畢生事業而奮斗的。這就使得發達地區先進的教學理念和教學方式，以及先進的班級管理、教學管理和學習管理辦法和方式無法在農村中小學中得以傳播，因此不能形成校園良好的共同文化觀念、價值觀念和生活觀念，從而嚴重影響了學校的精神面貌，阻礙了形成良好校風的途徑，可謂農村基礎教育的一大悲哀。

再次，制度文化建設的缺失。隨著社會文明程度的不斷提高，學校教育也日趨現代化。與此同時，中小學，特別是農村中小學制度文化建設也要與時俱進，向著現代學校制度建設方向發展。而目前在我國部分農村地區的中小學當中，學校制度建設在已形成的傳統辦事規程和行為準則方面變化發展緩慢，甚至出現規章制度缺失的現象，同時受學生的學習動機消極化和功利化嚴重分化，以及學生學習發展動力不足傾向的影響使得一些學校發展目標不明確，學校發展動力不夠強勁，這都嚴重阻礙了學校的制度文化建設向著更高的水平轉化。

三、高校音樂教育資源服務農村中小學校園文化建設的可行性

在我國的部分農村地區，陳舊的教育觀念和落后的經濟使得教育仍處在一個比較尷尬的境遇當中，要么在艱難地維持和保障孩子們獲得受教育的權利，從而忽視中小學的校園文化建設，要么就是連孩子們的基本受教育權利都難以保障，還何談校園文化建設。然而筆者卻認為，良好的校園文化建設正是吸引和保障孩子們受教育權利的前提基礎，同時，也是保障學生們能夠更好的受教育和受到更好的教育的必要條件。高校音樂教育資源就其學科性質來說，無論從學習資源物質形式的儲備，還是從師生知識能力與社會實踐能力的積淀方面，都能夠很好地滿足服務農村中小學校園文化建設的需求，不僅具有可行性，更能切實將農村中小學校園文化建設落到實處。

首先，音樂物質資源的共享可以彌補物質文化建設的缺失。高校音樂教育專業作為音樂教育的高等學府，擁有音樂教育專業所必備的學習工具、多媒體設施、學習資料及影音資料等，這些物質資源能夠為農村中小學校的物質文化建設提供一定的物資保障。高校可以利用閑置和淘汰的樂器、多媒體設施及音樂家圖片簡介等物資為農村中小學打造專門的、具備現代化教學理念的音樂教室，這里可以沒有書桌，只有數量相當、擺放靈活的小凳，以留給學生們更多的音樂活動空間。這里可以聽、可以唱，可以認識不同的樂器，了解它們的構造，感受它們的聲音，可以認識古今中外的音樂家并感受他們的作品。在這里教師可以鼓勵學生在音樂的世界里自由想象、思緒飛揚、勇敢地創造。同時，在課余時間，這里亦可成為教師們的音樂活動室，通過音樂活動，教師們可以自娛自樂、放松身心，既怡情悅性，又增加了教師間的互動合作，密切了教師間的關系，同時也為以更加飽滿的精神和熱情投入到工作中奠定了良好的基礎。可謂一舉多得，實現了資源的高效利用。

其次，音樂人力資源的共享能夠填補精神文化建設的缺失。高校音樂教育資源除包括音樂物質資源以外，還包括更為重要的人力資源。高校音樂專業不僅擁有完備的師資隊伍，還擁有大量具備不同音樂專長的優秀學生。作曲專業的師生可以將有關校風、學風、教風建設和學校人際關系建設方面的指導思想和理念譜上簡潔上口的旋律，并教授農村中小學的師生進行演唱，使其能夠在師生間傳唱。同時，音樂制作專業的師生還可以將其制作成音樂光碟，便于農村中小學校隨時播放和使用。另外，我們還鼓勵高校師生有的放矢地針對不同學校和不同班集體創作特色的校歌、班歌，以音樂的形式感染人，通過潛移默化的形式來影響農村中小學校師生，使其思想觀念在不知不覺中發生轉變。此外，高校師生還可以協助農村中小學開展相關校園精神文化建設方面的音樂活動、支教活動，以及網絡直播活動，用音樂課程和音樂活動的方式教化人，持之以恒地幫助農村中小學逐步完善校園精神文化建設。

再次，智慧資源的共享能夠在某種程度上修補制度建設的缺失。高校作為成熟的教育機構具有先進的管理制度和完備健全的規章制度，其管理者可以幫助農村中小學校的領導者提供一定的管理經驗，并為規章制度的完善提供一定的建設性意見，充分發揮高校的智庫效應。

我們知道，生動活潑的音樂形式和干枯死板的規章制度相比較，在接受程度上具有一定的主觀能動性。因此，在健全規章制度的基礎上，高校音樂專業的師生還可以各盡所能，充分發揮個人的專業特長，為規章制度譜曲或將其制作成背景音樂，并在課余時間使其回蕩于校園，因為生動的演唱遠比較枯燥的說教更加能夠吸引人、打動人，更容易讓師生將這些規范銘記于心，同時，聆聽音樂也比聆聽領導的講話更容易使人接受。此時，音樂用一種無形的力量將制度滲透于師生的內心，時刻警醒并規范師生們的行為、行動。另外，高校還可以協助農村中小學定期開展形式多樣的音樂宣傳活動，如歌詠比賽、文藝匯演等來進一步強化校園的制度文化建設，使其更加深入人心，逐漸成為每一個校園人的行為準則。

結 語

綜上所述，高校音樂教育資源以其得天獨厚的優勢為完善農村中小學校園文化的建設提供了可能性。從另一個高度來講，高校在與農村中小學實現音樂物質資源共享、音樂人力資源共享，以及音樂智慧資源共享的同時也為自身的發展提供了一個新的途徑，學生們有了更多的社會實踐機會，對于強化專業應用能力起到了積極有效的推動作用。

[參 考 文 獻]

[1]唐麗芳.課程改革中單的學校文化—一所學校的個案研究[M].長春：東北師范大學出版社，2007.

[2]秦 嶺.學校環境文化建設[M].北京：北京工業大學出版社，2009.

（責任編輯：張洪全）